《解决问题》教学设计

教学目标： 知识目标：初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养学生应用数学的意识。 能力目标：注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。

《解决问题》教学设计

教学目标：1．进一步深化对除法含义的理解，并根据除法的意义，初步理解单价、数量和总价之间的数量关系，会用除法解决与数量有关的实际问题。2．继续经历解决问题的全过程，会从多个信息中选择有效信息，用图画的策略分析数量关系，积累解决问题的方法和经验，提高解决问题的能力。3．初步学会分析问题的方法，借助图画绘编简单应用题。教学重点：会选择有效信息，用除法解决单价、数量、总价数量关系的实际问题。

《解决问题》教学实录片段

教学内容：人教版小学数学二年级上册第六单元表内乘法（二）。 教学目标： 1．学会口述应用题的条件和问题，使学生能根据乘法和乘加解决够不够的实际问题，提高解题能力。 2．通过学生观察、讨论和汇报交流等活动，使学生初步学会根据乘法和乘加的含义解决实际问题。教学重难点：用乘法和乘加解决实际问题。

《解决问题》教学案例与思考

教学中，首先要突出《解决问题》教学的新特点，同时重视对传统应用题教学经验的继承。现对人教版二年级《解决问题》单元的例题1教学谈点看法。

策略教学要突出“怎么用”——兼评两则《解决问题的策略——转化》教学设计

转化的策略并非新鲜事物,大多数学生已具备相关的经验基础,所以,教学《解决问题的策略——转化》一课要突出“怎么用”。具体地,需要彰显转化策略的应用价值,点醒学生提升“用”的意识,帮助学生提炼“用”的要点,引导学生总结“用”的方法。

创设真实情境,感悟转化思想——《解决问题的策略——转化(第一课时)》教学与思考

转化策略是解决问题中常用的策略之一,第一课时的教学需要创设具体的真实情境,引导学生在解决真实问题的需求中认识转化策略,在对比中感悟转化策略蕴含的“化繁为简”“变化中有不变,相同中有不同”等思想,积累用转化策略解决问题的经验,感受转化策略的广泛应用,领略数学学科的独特魅力。

创设真实情境,体验策略运用——《解决问题的策略——转化》教学与思考

转化是一种常见的、重要的解决问题的策略,运用转化策略可以把复杂、未知、陌生的问题转变成已经解决或者比较容易解决的问题,理解并掌握这一策略,对学生形成分析和解决问题的能力具有重要的意义。教学《解决问题的策略——转化》一课,需要创建统一、完整、真实的问题情境,让学生在真实的情境中经历解决问题的完整过程,体会转化策略的特点与价值,并在情境中运用转化策略。

丰富体验过程,感受策略价值——《解决问题的策略——转化(第一课时)》教学与思考

转化是解决问题的一种重要策略。《解决问题的策略——转化》是苏教版小学数学五年级下册的内容,其第一课时的教学,需要以直观的方式为主,在认识转化策略的基础上,引导学生运用这一策略解决多种问题,丰富策略的体验过程,进而感受转化策略的价值。

在对比和运用中感悟策略——《解决问题的策略——列举》教学与思考

《解决问题的策略——列举》是苏教版小学数学五年级上册的内容。教学时,可不断通过对比,先让学生自主探索解决问题的方法,再通过对比这些方法的列举方式、列举顺序、列举角度等,帮助学生积累解决问题的经验,并在运用中感悟列举策略的特点和价值。

课堂:指向学生成长——六年级下册《解决问题的策略》教学与思考

【教学内容】苏教版小学数学六年级下册第27页例1。【教学目标】1.经历解决问题的过程,初步体验选择合适的策略分析数量关系、确定解题思路的过程,形成相应的策略意识。2.在选择策略解决问题的过程中,体会解决问题策略的多样性,感受选择并灵活运用策略解决问题的过程,增强运用策略解决问题的自觉性,提高分析问题和解决问题的能力。

“三个关注”,让策略教学魅力无限——兼评贲友林《解决问题的策略》一课

听友林的课,是一种享受。苏教版教材从第二学段开始,每一册都编排了“解决问题的策略”,目的是让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考,不断增强运用策略解决问题的有效性和灵活性,进一步提高解决问题的能力。六年级下册的这节《解决问题的策略》,是小学阶段策略教学的“最后一站”。与前几册相关内容的编排不同,这节课并非具体的、单一策略的教学,而是小学阶段所学策略的回顾、整理与勾连,其目标在于“在选择策略解决问题的过程中,体会解决问题策略的多样性,感受选择并灵活运用策略解决问题的过程,增强运用策略解决问题的自觉性,提高分析问题和解决问题的能力”。

《解决问题的策略（一一列举）》教学简案及心理学思考

初步学会用一一列举策略理解题意、分析问题和解决问题；在对解决实际问题过程的不断反思中感受一一列举策略对于解决特定问题的价值：进一步积累解决问题的经验，增强解决问题时采用策略的意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

绿色人才培养中存在的问题及解决对策

随着可持续观念的发展,环境教育已成为提高我国全民族思想道德素质和文化素质的基本手段之一,绿色人才应运而生。本文概括了绿色人才的含义,在分析绿色人才培养中存在问题的基础上,提出了建立专业化绿色学校、培养知识型绿色人才、争取政府的引导与支持、重视网络信息的传播作用等解决对策。

丰富策略教学过程,发展数学应用意识——《解决问题的策略——画图》教学实录与评析

【教学内容】苏教版小学数学四年级下册第50—51页。【教学目标】1.通过学习,初步学会画示意图整理条件和问题的方法,并能根据图分析数量关系,确定解题思路;能正确解答与长(正)方形面积计算有关的实际问题,体会数学源于生活并回归生活。

让课堂教学充满智慧——听特级教师生家琦《解决问题的策略》有感

前不久，笔者有幸听了特级教师生家琦老师执教《解决问题的策略》一课，感受颇深。在教学中，生老师创设了民主、和谐的学习氛围，让学生敢说、敢问，促进学生形成健康的学习心态；另一方面，生老师在组织学生参与学习活动时，

说课:内容应重于形式——以《解决问题的策略——一一列举》为例

说课是教师向同行介绍自己对某一内容的教学设计及其意图的一种教研形式,一般给定10分钟时间。要在很短的时间内让同行听出这节课设计的亮点,需摒弃花哨的形式,抓住内容进行阐述。说课内容可以整合成三大板块:说教材时兼顾说学情;说目标时包含重难点;说教程时兼顾说教法设计与学法思考。说教程时,一般可以分成四个环节:情境导入、新知学习、巩固练习与小结提升。说课过程中,还要相机动态生成板书内容,一般包括课题(有时会有副课题)、例题的主要解答过程和相关的知识提炼以及注意点等。

《解决问题的策略》教学新探

苏教版第十一册数学教材第七单元《解决问题的策略》的基本教学目标是使学生初步学会运用替换和假设的策略，分析数量关系、确定解题思路，并有效地解决问题。教材共安排了两道例题。例l重点教学用替换的方法解决问题，例2重点教学用假设法解决问题。

王孝锡之《解决中国问题的草案》探析

王孝锡是陇东地区最早的革命创始人,是中国共产党在甘肃早期革命的领导人之一,也是甘肃青年运动的先驱者之一。《解决中国问题的草案》是王孝锡对当时中国社会问题思考并提出解决方案的思想结晶,是他用鲜血和生命谱写的一曲撼天动地、气壮山河的英雄凯歌。在文章中王孝锡全方位阐述了当时中国社会革命问题、农民问题、土地问题及革命中出现的一系列问题之间的联系与解决办法,文章中提出的许多方案对陇东地区,甚至全国的革命开展产生了极为重要的影响。但是由于多方面因素,其现存资料较少,以至于有很多人对这篇文章产生怀疑,并产生争议。本文在收集、分析资料的基础上辨识文章的真伪性,并对文章内容做了一般性分析研究,虽然是一己之见,但是《解决中国问题的草案》是中国共产党人对革命道路探索的见证已是不争的事实。

中国“三农”问题解决之日就是现代化实现之时——《解决“三农”问题之路——中国共产党“三农”思想政策史》编辑手记

经过了好一段时间的忙碌，手中的这本有关“三农”(农业、农村、农民)问题的书稿终于在春节前付梓了，怀着释然的心情，站在阳台上仰望节日的夜空浮想联翩。