策略教学要突出“怎么用”——兼评两则《解决问题的策略——转化》教学设计

转化的策略并非新鲜事物,大多数学生已具备相关的经验基础,所以,教学《解决问题的策略——转化》一课要突出“怎么用”。具体地,需要彰显转化策略的应用价值,点醒学生提升“用”的意识,帮助学生提炼“用”的要点,引导学生总结“用”的方法。

吉林省农村电商物流发展存在的问题及解决策略

近年来,吉林省农村电子商务活动快速发展,使得农村电商物流也得到一定发展。但是,目前吉林省农村电商物流发展比较缓慢,还存在一些问题,制约了自身进一步发展。因此,本文对吉林省农村电商物流发展问题进行研究,指出其存在的问题,并针对性地提出解决策略,希望能够帮助吉林省农村电商物流解决自身发展中的问题,提高运行效率和质量,从而进一步促进吉林省农村电子商务活动的发展。

问题导向视角下“空巢青年”的形成机理、发展问题与解决策略

随着社会的快速发展,前往中心城市打拼的青年数量日益增长。在当今时代背景下,城市单身独居青年被冠以“空巢青年”的称号,其具体发展特征可以从生活状态、情感需求、价值目标3个层次进行解读。其形成机理可以从城市化的不断演进、青年自我意识的觉醒、传统家庭婚恋观的变革以及传统家庭文化观念的式微等方面进行探究,其引发的社会问题可以从社会生育率下降、城市空间挤压、网络虚拟亲密关系衍生发展以及就业压力上升等角度进行探索。因此,运用问题导向思维引导“空巢青年”正向发展需发挥社会与政府的协调联动作用,激发青年自身发展的积极因素,引导青年群体转变空巢观念,提升青年群体对居住城市的归属感与认同感显得至关重要。

基于数据驱动中医证治规律研究的核心问题及解决策略

辨证论治是中医核心诊疗思维,是决定临床疗效的关键。如今,基于临床数据研究是探索中医证治规律的主要方法,但未真正而全面地剖析出“病-证-方-药-效”关键因素的内在关系,导致研究结果的临床价值较低。因此,笔者系统梳理了电子病历与临床研究匹配性差、数据治理影响数据准确性、数据分析方法难以发掘中医证治规律等核心问题,并在数据驱动的背景下,建立中医临床科研大数据平台、开发以人工智能为核心的数据治理与分析技术,从而实现临床科研一体化,为中医证治规律研究提供新思路与方法,推动中医药的发展。

指向问题解决能力培养的小学数学学习方式改进策略研究

小学数学是义务教育阶段的重要课程,肩负着培养学生数学素养和逻辑思维的重任.由于小学生对数学的理解和认知存在差异,他们的数学学习方式也是千差万别,其中有些错误的学习方式会影响学生的学习效率.所以,在教学中,数学教师要创新教育理念,关注学生的个性特点和求知需求,改进学生的学习方式,培养发现问题和解决问题的能力,促进学生全面发展.

基于POEC策略的真实问题解决的高中化学教学设计——以“如何科学使用补铁剂”为例

基于“老人长期喝浓茶导致缺铁性贫血”的真实情境,采用POEC策略引导学生通过实验探究解决问题,在探究“浓茶水、补铁剂、维生素C”三者之间关系及根本原因的过程中,学会如何科学使用补铁剂。建构运用真实问题解决的一般思路模型,强化转化性质决定用途等化学观念,感受化学学习的目的与价值——解决生活中的实际问题。

小学数学问题解决教学的策略分析

问题解决教学是小学数学教学重要内容之一,文章以北师大版小学数学教材部分问题为参考,通过案例分析、经验总结等方法,对如何推进相关教学实施展开了深层次的分析,并提出了课前充分准备、课中全面指导、课后集中巩固三个维度的具体策略。

关于食品安全风险监测问题与解决策略探讨

当前,我国食品安全监测工作尚存在诸多问题,如食品加工企业未依照行业要求控制食品添加剂使用量,防腐剂使用超标情况严重,或存在加工原料以次充好的情况,严重影响了消费者的身心健康,因此需要各方通力合作,重点解决。本文将结合当前食品安全风险监测存在的问题,讨论食品安全风险监测问题解决策略。

中学管乐队训练常见问题与解决策略探析

中学管乐队作为学校社团活动的主要形式之一,对于提高学生在音乐理解、表现和创造方面的能力,增强学生的音乐学习兴趣,发展核心素养以及促进身心健康成长等具有重要作用。本文针对中学管乐队训练常见问题制定了一系列的解决策略,旨在为全国各中学管乐队的发展提供参考和帮助。

初中数学教学中培养学生应用问题解决能力的有效策略

文章旨在探究初中数学教学中培养学生应用问题解决能力的有效策略.通过文献研究和实证分析,提出了一套系统性的教学方法,旨在帮助学生提高数学问题解决能力,以期对初中数学教学实践提供一定的启示.研究发现,采用实际生活问题作为教学案例,引导学生对问题进行分析、建模、求解,有助于激发学生的学习兴趣,提高学生的应用问题解决能力.

创设真实情境,感悟转化思想——《解决问题的策略——转化(第一课时)》教学与思考

转化策略是解决问题中常用的策略之一,第一课时的教学需要创设具体的真实情境,引导学生在解决真实问题的需求中认识转化策略,在对比中感悟转化策略蕴含的“化繁为简”“变化中有不变,相同中有不同”等思想,积累用转化策略解决问题的经验,感受转化策略的广泛应用,领略数学学科的独特魅力。

食品安全检验检测中质量管理问题与解决策略

十九大报告提出实施食品安全战略,需建立健全检测管理制度,引进先进技术,培养专业队伍;加强技术交流,信息资源共享,守住食品安全底线;保障消费者健康,促进食品行业稳定发展。

生活饮用水卫生质量检测的常见问题和解决策略

我国水资源总量较大,但人口众多,人均水资源较少,生活饮用水的平均水平达不到世界平均水平。饮用水是日常生活中不可缺少的资源,其卫生质量也影响着使用者的正常生活乃至身心健康。有关部门需加强对饮用水环境卫生质量的检查,对自来水公司进行严格管控,不断改善供水自然环境,改进供水工艺等,同时保证饮用水的质量。基于此,加强对饮用水水质检测的难点问题和措施的分析,具有现实意义。

小学生数学问题解决能力的提升策略探究

新课改背景下,小学数学教师要重视对学生问题解决能力的培养,激发学生学习数学的兴趣,使学生获得全面、可持续发展.基于此,文章主要分析提高小学生数学问题解决能力的价值,并提出相应的教学策略,倡导小学数学教师要立足学生实际,改善传统的教学方式,设计贴近学生的教学内容和实践活动,使学生不仅可以学到数学知识和技能,还能提升数学综合能力.

初中数学教学中学生问题解决能力的培养策略——以一元一次方程的应用为例

随着社会的发展,培养学生的问题解决能力变得越来越重要.文章以初中数学教学为背景,探讨了如何通过教学培养学生的问题解决能力,并深入研究了一元一次方程在问题解决中的应用.通过教师的引导和学生的自主探究,能够提高学生的数学思维能力和解决问题的能力,培养学生的数学素养和创新能力,为他们今后的学习和职业发展打下坚实的数学基础.

物理情境问题的ACSR解决策略探析

情境问题的解决过程是学生知识结构化的演进过程,为发展学生的核心素养提供了机会和路径。物理情境问题往往复杂新颖,解决它们需要学生能够在有效策略的指导下进行探索活动。提出物理情境问题的ACSR解决策略,并结合一道高考试题阐述策略的实施步骤,旨在引导学生通过探索活动提升物理情境问题的解决能力,以便应对未来更加多变、更为复杂、更具挑战的社会问题。

小学数学课时作业设计研究——以苏教版五年级数学上册“解决问题的策略”为例

一课一练是巩固学生课程学习成果的关键.教师要注意在单节课结束后设计优质课后作业,确保学生能在完成作业的过程中回顾课上所学知识,实现自主提升.文章以小学数学课时作业设计为主要研究内容,论述了课时作业的内涵、小学数学课时作业的设计原则,同时以苏教版五年级数学上册“解决问题的策略”为例,探讨了小学数学课时作业设计策略,指出教师要有的放矢,基于明确目标开展作业设计,要层层递进,基于学生发展情况设计层次性课时作业,要打破壁垒,设计跨学科、生活化作业,以驱动学生综合发展.

高校辅导员解决大学生心理问题的辅导策略——辅导员工作案例分析

大学生心理健康教育问题越来越成为社会、高校发展的重点关注问题,全面贯彻落实高校十大育人体系中心理育人是关系到高校立德树人的根本。文章基于辅导员工作中的案例,以分析当代大学生存在哪些心理问题及原因为切入点,结合工作案例的具体场景,提出解决大学生心理问题的辅导策略,以此来提升辅导员化解学生心理危机的能力。

泌尿外科临床教学中的问题解决能力培养策略研究

为了探索和分析在泌尿外科临床教学中问题解决能力的培养策略。方法 选取我院两组学生作为研究对象,对照组与观察组各20人,两组教学方法不同,自然科学随机分组法选取,分别对两组学生的基础理论、临床病例分析、临床技能操作进行教学,然后通过考试成绩、教学满意度调查、轮转后问卷调查、综合能力评分进行对比分析。结果 观察组在基础理论、临床病例分析和临床技能操作的考试成绩都优于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05)。同时,观察组的教学满意度和临床技能提高情况明显远胜于对照组(P<0.05)。在对个人表达能力、自学能力、学习兴趣、团队合作精神等方面的提升,观察组也明显优于对照组(P<0.05)。在综合能力评分中,观察组在逻辑推理能力、归纳总结能力、知识理解能力、查阅理解能力和评价文献能力等方面均优于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05)。结论 利用问题解决的教学方法、增强实践能力和培养学生的批判性思维在泌尿外科临床教学中能明显提高学生的问题解决能力,并提高了学生的满意度和临床能力,值得在临床教学中进一步推广应用。

检验科教学中基于问题解决的教学策略探析

通过基于问题解决的教学策略,回顾并探究检验科教学的效果。方法 我们以观察组3名学生和对照组4名学生为研究对象。观察组采用基于问题解决的教学方法,对照组采用常规教学策略。研究结果以两组的考核成绩和教学情况问卷做为评价指标。结果 观察组学生的理论知识评分及考核评分均显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。通过问卷调查,观察组学生在增加学习兴趣、提高学习效率、提高自学能力、提高临床操作、提高思维能力、提高语言表达、提高分析问题能力及提高团队合作能力等方面均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 通过研究分析得出基于问题解决的教学策略可以整体上提高检验科学生的学习效果,包括提高学习兴趣,学习效率,自学能力以及临床操作技能等各项指标,特别是在提高团队合作能力和满意度方面表现尤其明显,这种教学模式值得在实际教学中推广和应用。