“深入”与“浅出”——《触摸春天》教学谈

捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。

《触摸春天》教学设计

【教学重难点】 教学重点：让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。

进出文本间 感悟留心尖——对话《触摸春天》

一、说教材 阅读《触摸春天》这篇课文，一幅生动的画面映人眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。

巧对比 妙延伸——《触摸春天》教学片断及心得

教学片断 师：《触摸春天》这篇课文我们已经学完了，课文主要写了安静在花园里触摸蝴蝶的事，还写了这件事给作者的启示。老师想把课题改为《触摸蝴蝶》或是《安静给我的启示》，你们认为怎样？

生命教育视域下的小学语文阅读教学案例研究——以《触摸春天》课堂教学为例

生命教育是生命的需求，也是教育的需求，教育的本质是促进人生命的发展。教育源于生命，应唤醒人的生命，点化人的生命，润泽人的生命，激发生命的潜能。我们可以这样认为：生命教育，是一种全人的教育。生命教育的宗旨应该是珍惜生命，注重生命质量，凸显生命价值。生命教育视域下的语文教学过程应渗透追求个体生命成长的价值取向。语文教学要不断丰富生命教育内涵：认识生命，感受与获取生命内涵、存在及其延伸；体验生命，感悟自身与世界的关系，赢得情感与价值；完善生命，开启生命智慧，不断超越自我，达至精神自由。

《触摸春天》教学设计

《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生的情感体验、情感的丰富，学生阅读体验的产生，有赖于对文章语言文字及文章人文意蕴的品味，引导学生揣摩文章所蕴涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，进行认识与感情的升华，尊重生命，弘扬个性，触动心灵，理解生命的真谛与生命的意义。

《触摸春天》教学纪实与评析

一、体验感受。对比激趣 师：昨天老师布置了一项特殊的作业，体验暗无天日的盲人世界，能把你的感受用一两个词语写下来吗？

《触摸春天》第二课时教学设计

教学内容：人教版课标本小学语文四年级下册17课。教学过程：一、话题导入1．听记词语：盲童 流连 穿梭

《触摸春天》教学设计

教材分析 《触摸春天》是人教版小学《语文》四年级下册第五组＂热爱生命＂主题单元的第一篇课文,是一篇简短的抒情散文,它真切地描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,

《触摸春天》(第二课时)教学设计

教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累精彩语言。 2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3．体会安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命、珍惜生命。

《触摸春天》教学案例

[教学目标]1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解含义深刻的句子，联系上下文，揣摩其中蕴涵的深意。3．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

《触摸春天》教学设计

设计意图第一，教学内容的选择要凸显语文本体性。吴忠豪教授曾经把语文课程的教学内容大致划分成两个大类：一类是语文本体性教学内容，一类是非本体性教学内容。他指出，语文作为一门以培养学生运用语言文字的能力为主要目标的综合性实践课程，理所当然应该以语文知识和语文技能即本体性教学内容为核心展开教学。这节课教学内容的选择就是依据课程标准、教学文本和学生的学情选择语文本体性内容。突破以思想内容分析为主要教学内容的做法。

画心的蝴蝶——《触摸春天》课文赏析

宁静的早晨,花香四溢的绿地,安静的盲童,手指竟然奇迹般拢住凝露花朵上一只展翅欲飞的蝴蝶……于是,那个充满希望的春天,那个叫安静的小女孩,就这样扑入了我们的心灵。在一个春天的早上,生活如往昔般有条不紊地进行,却因那＂睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住＂而深深感动和震撼。作者说＂竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹＂，句字简洁凝练，感情丰盈真切，我们看到了作者的惊叹，也为盲女孩安静创造的＂奇迹＂而惊叹，惊叹那种奇妙的灵性。

触摸春天 碰触心灵——《触摸春天》赏析

第一次关注到《触摸春天》这篇文章，是因为那幅同时出现在教材封面、课文插图、教参封皮上的图画。那样恬静、安适的画面似乎就在我们身边不经意地出现过，那样熟悉却又不曾留心感受，于是便细细地捧读起文章。当《触摸春天》这个题目映人眼帘的时候，便隐隐地感受到了这篇课文的与众不同，脑海中不断闪现过一个个问号：为什么要触摸？用眼睛去看不好吗？偌大的春天又如何触摸？“触摸”中又蕴涵着怎样的试探呢？于是，读书的欲望促使我迫不及待地一探究竟。细细读过这篇小文，竞有一种品茗时的惬意，咂嘴之后更有无穷的回味。

“流连”出的诗意 涵咏出的真情——备、教《触摸春天》关键词句的文本解读

《触摸春天》是一篇情真意切、美丽动人的文章，读来令人感动，读后给人思考。春暖花开之时，一个叫安静的盲女孩穿梭在花丛中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。

让蝴蝶幻化为春天——从《触摸春天》的教学说起

《触摸春天》是人教版四年级下册中的一篇课文．讲了盲童安静的故事。春天．花开了。安静在小区的花丛中凭着感觉．竟然捉住了一只花蝴蝶。她把蝴蝶捧在手心．很久很久舍不得放开。作者深受感动．把这件事名之日“触摸春天”。盲童安静是手捧花蝴蝶触摸春天．感知春天的。教学时．我们也要通过那在手心扑腾的花蝴蝶来触摸盲童的内心．触摸盲童心中的春天。

《触摸春天》教学浅析——品读作琴,感悟为瑟,拨动关爱生命之弦

《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。在教学中，我通过引导抓住重点词句、联系上下文、正反比较句子、结合生活实际、展开想象等方法理解体会句子的深层含义，在反复诵读吟咏中品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，、使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

走近盲童，感受“奇迹”的内涵——《触摸春天》文本解读

《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元的一篇主体课文。这是一篇精致短小的抒情散文。课文描写了肓童安静以自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪；表达了安静热爱生活、珍惜生命的强烈追求。在教学时我们可以从以下几个方面人手解渎教材，进行教学设计。

找准要点 引导提问 赏析生命——《触摸春天》第二课时教学设计

教材内容：人教版四年级下册第五单元第17课。 教学目标：1．有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 2．体会安静对生活的热爱，懂得热爱生命、珍惜生命。

《触摸春天》教学设计

【教材简析】《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文，这篇课文描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然用神奇的灵性捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱春天、珍爱生命的强烈追求。作者也从中触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。