基于产教融合的应用型本科高校计算机文化基础教学研究与实践

随着信息技术的快速发展,计算机文化基础教学在应用型本科高校中变得越来越重要。本文以产教融合为理论基础,结合实际案例分析,探讨了如何在计算机文化基础教学中实现产教融合,提高学生的实际应用能力和创新能力。通过创新教学模式、重组教学过程、优化更新教学内容、融入产教融合和计算思维,借助产学研合作平台,促进学校与企业的深度合作,实现理论与实践的有机结合,提高学生的综合素质和竞争力。本文还提出了一些具体的教学实践策略,为应用型本科高校计算机文化基础教学提供一些借鉴和参考。

地域文化视角下的“计算机应用基础”课程思政建设与实践探究

课程思政建设作为贯彻立德树人根本任务的关键途径,现已融入课堂教学之中。本文提出了一种基于地域文化的课程思政建设模式,旨在引导学生对中华优秀传统文化产生深厚认同,进而坚定文化自信,并以“计算机应用基础”课程为实践平台,对此模式进行了深入探索实践,以期能够为课程思政建设提供新的视角和参考。

OBE视域下计算机文化基础课程教学改革实践探究

计算机文化基础课程是新疆理工学院非计算机专业学生的必修基础课程。由于生源中有相当比例的疆内各少数民族学生,学生的基础参差不齐。通过实际教学和对高校学生来源分布以及近几年学生平时成绩和期末成绩的分析,发现许多学生存在理论知识不扎实、实践操作不熟练等问题,导致教学效果不尽如人意。文章针对新疆理工学院计算机文化基础课程的教学现状和学情特点,结合OBE(Outcomes-based Education)教学理念,以目标为导向,按照计算机文化基础人才培养要求,分析和挖掘课程中存在的问题。针对学校的学情和学生的特点,探索了计算机文化基础课程教学改革的方法,并通过教学实践验证了改革的合理性。

人工智能技术在计算机文化基础课程教学中的应用

在当今信息化快速发展的时代背景下,人工智能(Artificial Intelligence,AI)技术已经成为推动教育创新与变革的关键力量。计算机文化基础课程作为大学本科教育中培养学生计算机基本素养和技能的核心课程,正面临着课程内容与教学方法创新的需求。AI技术的融入,为实现课程教学的个性化、互动性及实用性提供了新的可能,包括自适应学习系统、虚拟现实与增强现实、语音识别以及AI辅助编程教学等方面。本文探讨了人工智能技术在大学本科通识课计算机文化基础课程教学的具体应用,包括自适应学习系统、虚拟现实与增强现实技术、语音识别技术等,旨在提高教学效率,增强学生学习成效。

红色文化融入《计算机应用基础》课堂教学的策略

红色是社会主义核心价值观的底色,红色文化是党和人民共同创造的重要成果,凝聚着时代力量,是涵养每一位中华儿女的宝贵精神财富。将红色文化融入到《计算机应用基础》中,能够在传授知识和技能的同时,发挥精神和价值引领作用,塑造学生良好的道德品质。对此,文章从挖掘文化元素、构建教育平台、开展实践活动的层面入手,提出具体的应用策略,促进红色文化在专业教学全过程中的应用。

思政教育融入计算机文化基础课程的研究与探索

计算机文化基础是高校学生学习计算机知识的基础性课程,在引导学生形成正确的价值观、帮助学生成为德才兼备的优秀人才中发挥着重要作用。在计算机文化基础课程中实施课程思政可以把思政教育和计算机教学紧密联系起来,充分发挥计算机文化基础课程的内在思政育人功能,目前,该课程还存在课程思政无法贯穿教学全过程、思政育人不全面等问题,本文研究了课程思政融入计算机文化基础课程的途径和策略,为计算机基础课程的思政教学提供一定的参考和帮助。

地方红色文化融入高校课程思政的实践与探索——以《计算机应用基础课程》为例

本文以郑州旅游职业学院开设的公共基础课程《计算机应用基础》为例,根据旅游专业的人才培养方案,对接企业人才需求标准,结合岗位要求和本校实际情况融合地方红色文化,以河南省内红色旅游景区旅游线路制作、图文混排、数据统计、旅游宣传为讲授内容,从课程基本信息、课程内容设计、组织和实施过程以及实施成效四个方面介绍了在《计算机应用基础》课程中将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体,在进行现代化信息应用技术能力培育的过程中传播中华民族奋进故事,培育青年学生克难攻坚、迎难而上、艰苦奋斗的时代精神的实践方法。

《计算机文化基础》课程思政实施策略探索

《计算机文化基础》课程是高等院校普遍开设、授众、受益面最广的公共基础课之一,本文针对新形势下在其教学中融入课程思政元素的一些普遍问题,从设定教学目标、挖掘思政元素、改革思政教育方法、实施考核、重新整理教学内容等方面展开研究,探讨了打开课程中实施思政教育的有效策略。课程思政旨在进一步强化思政教育,推动立德树人教育目标的根本落实。全国高校思政教育工作会议上强调,要利用好思政课堂这一主渠道,并要求其他课程与思想政治理论课程同向而行,形成协同效应。相较于传统的思政课程育人观念,课程思政是要挖掘各门课程中蕴含的思政元素,将知识传授与价值观培养相融合,将思政教育渗透入教育教学全方面和全过程,让课堂教学成为教书育人的主渠道,让所有课程都充满“思政味”,让立德树人“春风化雨,润物无声”。如何在专业课程教学中有效实施课程思政,将知识传授、技能培养与价值引领三者有效统一,是新时期当前,各门课程教师都要思考的重要问题。

高校《计算机文化基础》课程考试改革的探索与实践

在对现行考试制度分析的基础上,为了提高教学质量,提出了一种新的《计算机文化基础》课程考试改革方案。从对教师及学生的要求出发,通过该种考试方案在实际考试中的实施,以及考试结果分析,验证了这种考试改革方案的可行性,并收到了良好的效果。

高校“计算机文化基础”课程教学改革策略

“计算机文化基础”课程是高校计算机知识学习的基础性课程,“计算机文化基础”教学目前还存在学生基础薄弱、缺乏实践操作机会、教学内容跟不上时代潮流、教学方法手段简单老套、考核方式不合理等问题。本文根据我校“计算机文化基础”课程的教学情况和学生特点,分析了课程教学现状与问题,并提出了相应的改革策略,以此改善课程的教学效果。

案例教学法在“计算机文化基础”课程教学中的引入与实践探微

案例教学法是一种激发学生学习兴趣，启发学生研究实际问题，注重能力培养的现代教学方法，在高校教学中已引起了普遍重视。本文主要根据青海民族学院精品课程“计算机文化基础”近几年的教学实践经验，在教学过程中运用案例教学法对该课程的教学进行大胆改革，并在文中探讨性地提出了切实可行的实施方案。

《计算机文化基础》课程分级教学模式研究与实践

目前很多高等院校对《计算机文化基础》课程的教学未能因材施教。针对这种状况。本文在新的教育教学理念指导下,采用问卷调查等教育科学研究方法,通过分级教学实践,构建了我院《计算机文化基础》课程的分级教学模式,对于推动高等院校《计算机文化基础》课程的教学改革具有现实的意义,同时也对其他学科的教学改革具有借鉴意义。

农业类高校《计算机文化基础》课程教学改革的研究与实践

在剖析高校《计算机文化基础》课程的教学特点及传统教学模式的基础上,针对新形势下该课程的教学任务,从改革教学方法、培养学生学习热情、整合学科教学等方面,积极探索新型的教学模式,优化教学资源,从而全面提高《计算机文化基础》课程的教学质量。

分层教学在中职计算机文化基础教学中的实践

以中职《计算机文化基础》课程的教学为例,论述了班内分层目标教学法的具体实施过程,实践结果证明,班内分层目标教学法由于针对学生的个性特点,分层施教,因材施教,从而可使不同层次的学生都能得到最大可能的发展和提高,促进班级整体水平的较大提升。

“计算机文化基础”教材在高职高专教学实践中的反思

"计算机文化基础"是高职高专普遍开设的一门重要的公共计算机课程。如今,高职高专"计算机文化基础"的教材版本众多,许多教材虽标注高职高专适用,但往往却并不符合高职高专实际。论文通过分析高职高专"计算机文化基础"教材主要存在的问题,结合教学实际,提出了对应的反思。

《计算机文化基础》课的教学改革设想与实践

随着计算机技术的飞速发展,高校计算机教育面临着新的形势。目前在《计算机文化基础》课程教学中存在着学生基础参差不齐、教学模式呆板和考试模式僵硬等问题,提出了相应的改革设想,并在教学实践中初见成效。

大学计算机文化基础课程教学改革与实践探讨

《计算机文化基础》是学生在大学接受计算机知识教育的入门课。为了提高该课程的教学效果,必须针对该课程的特点,在课程体系、教学内容、实践教学、教学手段、和考核方式等方面进行改革,以培养学生在未来的学习和工作中所必须具备的计算机基本知识与基本操作技能。多年来,我们对《计算机文化基础》教学改革做了一定的尝试,取得了一些经验。实践证明:这些经验在《计算机文化基础》课程的教学过程中起到了很好的效果。

计算机文化基础教学改革与实践

分析了目前计算机文化基础教学中存在的问题, 结合教学改革的实践与经验,从实行分级教学、利用网络教学软件精讲多练、加强计算机文化基础网站建设、开展计算机技术及其应用讲座、改革考核形式等方面,探讨了计算机文化基础课程的教学改革。

《计算机文化基础》课程教学改革的研究与实践

随着我国计算机基础教育的普及,在高等学校中如何讲授计算机文化基础课程越来越多的受到大家的关注。本文主要介绍了我校在计算机文化基础课教学中,所进行的教学改革的研究与实践。

高职《计算机应用基础》课程实践性教学的探讨

《计算机应用基础》是一门以实践训练为基础的学科,加强"实践性"是提高教学质量的关键。文章从教学设计、课堂授课、课后练习和考核测试四个方面,对如何加强《计算机应用基础》课的实践性教学进行探讨。