项目教学法在《计算机组装与维修》课程中的应用

在《计算机组装与应用》课程中应用项目教学法可分为三个阶段，准备阶段，通过问卷调查了解学生对课程相关知识的掌握程度和学习兴趣，在此基础上进行项目设计；实施阶段，将学生分成若干组，通过组内探索、教师点拨等方式来促进学生对项目的认识和团队合作；总结阶段，通过问卷调查了解学生的掌握情况。

《计算机组装与维修》教学内容与教学方法探讨

《:计算机组装与维修》是高职院校计算机及应用专业的一门主干专业课程,随着计算机应用领域的扩大和软、硬件的迅猛发展,计算机组装与维护人员的需求也在不断加大,如何培养出符合岗位需求的专业计算机组装与维护人才,教学方法直接关系到教学效果的好坏和教学质量的高低,本文结合教学实践,对《计算机组装与维修》课程的教学内容与教学方法进行了一些探索。

高职《计算机组装与维修》课程教学之弊端及改革建议

高职《计算机组装与维修》是计算机专业的一门专业性很强的课程,但该课程在教学中存在着许多不足。本文分析了《计算机组装与维修》课程教学过程中存在的弊端,同时,根据教学实践阐述了如何对《计算机组装与维修》课程进行教学改革。

基于虚实结合的《计算机组装与维修》实训课程改革

分析了计算机组装与维修实训课程中存在的问题,提出了虚实结合的教学改革原则。针对虚拟实训资源的使用,阐述了虚拟实训的开发原则,并就该课程详细地介绍了各部分虚拟实训资源的设计。

“六步骤”教学法在《计算机组装与维修》实训教学中的应用

为了适应新形式下高等职业教育突出技能培训的特点。本文尝试在《计算机组装与维修》的实训教学中引入六步骤教学过程,注重多种教学方法的综合运用。使实训贴近工作实践,在注重培养学生上岗所需的实际动手能力的同时,也提高学生自主学习的能力。最终实现职业院校"以服务为宗旨、就业为导向、培养高素质技能人才"的教学目标。

基于工作过程系统化的《计算机组装与维修》项目式课程开发

基于工作过程系统化项目式课程开发是课程建设的趋势,以组装一台可以使用并熟悉其维护方法的工程项目为例,有助于探讨《计算机组装与维修》课程的项目式课程体系开发的途径。

基于工作过程的《计算机组装与维修》课程改革探索

《计算机组装与维修》课程是一门极具高职教育特色的,强调动手动力培养的课程。然而在传统教学方式和计算机技术飞速发展的背景下,该课程面临实训课时不足,实训条件跟不上等问题。本文分析了课程的现状,以工作过程为导向,设计了课程的教学环节,并结合实践经验提出教学实施的建议。

基于工作过程的《计算机组装与维修》课程教学改革

在目前社会中,随着文明的进步,计算机技术的不停发展下,我们应该对传统的教学理念进行改革,重视实践教育,在学生掌握理论知识的同时,培养他们的动手操作能力,从而提高计算机教学的质量。

《计算机组装与维修》课程讲解与学生能力培养

探讨了高校(特别是师范类院校)对《计算机组装与维修》这门课程的新教学思想,即立足于培养学生板卡级维修的现实,将该门课程的教学模式从纯硬件故障的教学模式变换成以软件故障的教学和硬件故障的教学相结合的教学模式,加强对计算机软件类故障方面的教学。

浅析中职《计算机组装与维修》的教学做合一

随着我国科学技术的迅速发展,计算机在社会的各个领域都得到了广泛的应用。因此在中职计算机教学过程中,应当着重培养学生的计算机应用能力,提高学生们计算机的应用水平,有利于帮助他们在就业的过程中具有较大优势。本文将结合人才培养的要求,对中职《计算机组装与维修》进行重点研究和分析并提出合理的改善方案。

论高职院校《计算机组装与维修》课程改革与教学实践

作为高职院校计算机应用专业的一门专业核心课，计算机组装与维修应当与市场的需求相一致。在明确课程定位基础上，通过分析需要的职业能力，并由此提出课程改革的新思路，从而更好的让学生掌握职业技能和提高职业素质。

高职《计算机组装与维修》教学改革探讨

《计算机组装与维修》是高职院校计算机专业的必修课程。本文结合自身的教学实践就《计算机组装与维修》教学中的弊端以及教学改革提出个人见解。

《计算机组装与维修》教学中存在的问题及对策

《计算机组装与维修》是职业学校计算机专业的一门专业必修课程。本文在深入剖析当前《计算机组装与维修》课程教学过程中存在问题的基础上，根据教学实践阐述了如何实施《计算机组装与维修》课程教学的对策。

浅谈《计算机组装与维修》课程的创新性实验教学

通过对我校计算机专业《计算机组装与维修》课程实验教学的问题分析,针对该课程的各内容环节,根据实际教学经验,总结创新性、综合性实验内容的实验教学方法,以提高学生的动手实践能力。

中职学校《计算机组装与维修》教学策略探讨

目前,中职学校《计算机组装与维修》课程的教学面临一些需要解决的问题,笔者在教学实践的基础上,提出了上好第一次课及激发学生的学习兴趣、与学生的职业生涯挂钩、巧用兴趣迁移法、多用实物教学、采用任务教学法、注意精讲多练等一系列教学策略。

项目教学法在中职《计算机组装与维修》中的应用——“精打细算,电脑配置DIY”的项目实施

一、项目教学法的提出《计算机组装与维修》是中等职业学校计算机专业的一门主干专业课．也是一门实践性很强的课程，其主要任务是使学生掌握计算机软、硬件的安装与维护技能．培养学生进行常规的计算机组装与维护的能力，使学生真正能运用所学的知识进行计算机的组装与维护，传统课程的教学模式显然已不能适应职业教育的要求。为了坚持职业学校“以服务为宗旨、就业为导向、培养高素质技能人才”的教学目标，笔者尝试在《计算机组装与维修》的课堂教学中引入项目教学法。在这种教学模式下，学生成为了学习的主体．教师在教学过程中扮演引导者，学生在教师的指导下自主学习，边学边做，边做边学，完成教师安排的项目任务。在完成任务后的成功愉悦和满足感，不但提高了学生的学习兴趣和学习的积极性，同时也培养了学生自主学习的能力，

项目教学法在《计算机组装与维修》教学中的应用

在强调"以学生为主体,以老师为主导,以就业为导向",大力提倡新的教学模式并进行课程改革的今天,如何在中职的计算机课程教学中提高学生学习的有效性,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。本文将项目教学法的学习模式引入到职业学校的计算机教学中,对如何把计算机理论与实践有机地结合,如何提高学生的技能水平作了进一步的探索。

“行动导向法”在《计算机组装与维修》教学中的应用

我结合多年在中职学校计算机应用专业教学的经验，《计算机组装与维修》课程为研究对象．把行动导向教学法引入课程教学进行探讨。实践结果表明采用“行动导向法”有利于学生能力的提高．能较好地培养出符合社会需求的计算机组装与维护中等专业技术人员。

高职《计算机组装与维修》课程教学的有效性分析

高职《计算机组装与维修》课堂教学要取得一定的成效,一个正确的教学方法是最关键的,教学活动的设计要多种多样,充满情趣,把学生作为主体,教师作为主导,与计算机技术发展的现状紧密结合起来,使学生成为实践技能强且理论知识硬的综合性技能的人才,以便能够适应社会对技能人才的需要。

中职计算机专业课有效教学的研究——以《计算机组装与维修》课程为例

中职计算机专业课程的教学是一项非常复杂的活动,其有效性的提高涉及到教学过程中的众多因素。文章以计算机专业课《计算机组装与维修》课程教学为例,探讨教师如何执行有效教学策略,优化地组织实施教学,从而实现既定的教学目标。