认知技能获得研究

认知技能既是学生学习的主要内容，也是教师教学的主要任务。 认知技能是相对于动作技能而言的，它既表现为个体对自己认知过程的监控能力，也体现为个体解决领域问题的能力。

基于示例学习的认知技能获得的研究

本文简要介绍了基于示例学习的认知技能获得的研究，涉及的问题包括示例学习的过程、影响认知技能获得的因素、认知技能获得中的练习和迁移等、在文章的最后，对这一领域的研究趋势进行了展望。

认知负荷与认知技能和图式获得的关系及其教学意义

认知技能和图式获得是学习的两个重要方面,而且它们都与认知负荷有密切关系。本文首先介绍了由斯威勒提出的认知负荷理论,然后讨论了认知负荷与图式和技能获得的关系,在明确了认知负荷对学习的影响后,进一步分析了认知负荷理论对教学设计的意义。

儿童语言获得之认知发展机制研究新进展

儿童母语的习得是以已有的知识经验为基础的,即概念信息,由此儿童可以对经验过的对象、关系和事件做出区分并加以归类。这为以后儿童语言的获得奠定了基础。因此,儿童首先建立的是对事物的概念性表征,然后再以语言的形式表达之,即获得了语言性表征。但是,当儿童获得了语言表征之后,原先的概念表征还是继续发挥着它应有的作用。

论认知技能获得的阶段及其教学意义

认知技能是习得规则并用以解决实际问题的能力。完整的认知技能获得过程包括陈述性阶段、程序性阶段和条件化阶段。认知技能获得阶段的揭示有助于我们了解认知技能获得过程的实质,有助于深刻理解知识分类的性质,有助于认知技能形成的有效教学设计。

论认知技能获得过程及其教学设计意义

认知技能是习得规则并用以解决实际问题的能力,与阅读、思维、理解、计划、记忆与解决问题相关联。认知技能获得过程包括陈述性阶段、程序性阶段和条件化阶段,这些阶段既彼此联系构成认知技能获得的完整过程,又具有顺序性与阶段性、陈述性与程序性以及控制性与自动化的过程特征。探讨认知技能获得的过程特征,有助于我们了解认知技能获得过程的实质,从而依据认知技能获得的规律优化教学设计。

具身认知视角下的翻译硕士(MTI)专业技能培养策略研究

翻译硕士专业成立十年来,规模快速扩张,但翻译专业技能培养实效有待提高。翻译技能心理是一种具身认知过程,本研究基于具身认知理论对此进行阐释,并针对目前MTI教育在教材教法中存在的教材内容过时和单一、教法无法突显学生实践体验的过程等问题,提出以学生具身认知经验为核心的MTI学生翻译技能培养策略,包括技能培养的指导原则和具体建议。指导原则要求三个方面的有效衔接:课内外系统衔接、认知发展不同阶段有效衔接、教学与职业化特点衔接。具体建议是对MTI教育在教材教法方面的建议,旨在突显学习者在翻译实践过程中系统的具身认知经验的积累,这是有效提升翻译硕士专业技能的核心思想。

城乡居民对心肺复苏认知现况及技能培训需求调查研究

[目的]调查贵州省安顺市与甘肃省甘南州居民对心肺复苏术(CPR)急救知识的认知现况及技能培训需求,探索并建立高效、合适的培训模式,为我国有关部门向居民普及CPR急救知识提供指导和科学依据。[方法]采用分层及方便抽样法从贵州省安顺市与甘肃省甘南州两地抽取年龄15~60岁居民各600人,采用现有问卷及自设部分问卷进行一对一匿名问卷调查。[结果]城区与乡镇居民CPR知晓率比较差异有统计学意义(P<0.01);居民对亲朋好友与陌生人两个不同对象实施CPR两项关键技能的意愿比较差异均有统计学意义(P<0.01)。[结论]两地居民对CPR急救知识普遍缺乏,但居民学习CPR急救知识需求高。建议相关部门建立健全保护施救者利益的制度和规范的CPR急救知识培训流程,有利于提高居民的现场急救能力及实施意愿。

本体感觉与运动技能的认知研究

本体感觉与运动技能是分属于医学和体育竞技领域的概念,然而,在人体科学研究的语境下,本体感觉是运动技能提升的内生动力的因果关系已被揭示。只是,当下有关本体感觉与运动技能的研究大都是从医学康复的视角切入,从体育竞技、运动训练为出发点的研究的相对较少。文章将以体育竞技、运动技能训练理论为基础,从有效提升体育竞技技能的运动训练为出发点,采用哲学思辨方式对本体感觉与运动技能予以认知研究。

美国教育科学研究院发现非认知技能影响学生成绩

美国教育科学研究院于2018年1月发布《非认知技能和校园环境对学生升入高中的作用》研究报告。该研究旨在检测学生对非认知技能和校园环境感知的差异，并探索学生对非认知技能和校园环境的感知是否与九年级的成绩结果相关。这项研究使用了美国新墨西哥州14所高中的管理和调查数据。

社会技能训练对慢性精神分裂症疗效的对照研究

目的 :探讨社会技能训练对慢性精神分裂症阳性症状、阴性症状及认知功能的疗效。方法 :将 10 0例慢性精神分裂症患者随机分为训练组 (5 0例 )和对照组 (5 0例 )。对训练组按照LibermanRP编写的《社会独立生活技能》训练程式进行训练 ,共 12周。用BPRS、SANS、SDSI和WCST进行评定。结果 :(1)训练组BPRS在总分和焦虑抑郁及缺乏活力因子分低于对照组 ,差异有显著性 (P <0 0 5 )。 (2 )接受 12周社交技能训练后 ,训练组的SANS量表全部五个因子和总分低于对照组 ,均有显著差异 (P <0 0 5 )。 (3 )训练组和对照组在WCST的 5个指标 ,差异有显著性 (P <0 0 5 )。 (4 )SDSI评定结果表明 ,训练后明显降低 ,差异有显著性 (P <0 0 5 )。结论 :社会技能训练能够改善慢性精神分裂症的阳性症状。

社会认知研究的基本趋向

1 社会认知的内隐研究观 社会认知,一般是指'人对各种社会刺激的综合加工过程,是人的社会动机系统和社会情感系统形成变化的基础,它包括社会知觉、归因评价和社会态度形成三个主要方面'.

阅读认知加工的跨语言研究

近年来,国内外研究者进行了大量有关阅读正常者阅读技能以及阅读不良者认知加工缺陷的跨语言研究,深入探讨了语言文字特性和认知加工过程与阅读技能发展之间的复杂关系,为揭示阅读的认证加工机制提供了有力的证据。通过对国外已有研究的回顾,发现存在以下三个方面的不足:其一,以往跨越语言的研究较少全面系统地考察字词识别中音、形、义三方面的认知加工过程,多集中于语音意识和正字法意识方面。其二,即使有的研究探讨了三者之间的关系,但大部分考察的是被试在第一语言中的表现,涉及第二语言的阅读技能发展的研究也很少,更缺乏同时考察第一语言和第二语言平行发展的研究。其三,为数不多的上述研究也大部分来自于拼音文字系统之间,即便有英语与汉语之间的跨语言研究,也是以生活在国外的英—汉双语儿童为被试,而对于生活在中国的母语英语作为第二语言儿童的跨语言研究还很少。

精神分裂症患者认知康复研究的新进展

过去10年中，全球有近200篇有关精神分裂症康复的文献。内容涉及专业机构的外展延伸服务、主动式社区治疗、经济偿付性社交学习程序、目标定向的治疗签约、职业康复中的支持性就业及寻职俱乐部、支持性寓所、代偿认知缺陷的适应疗法、家庭心理教育和社会技能训练等。尤其是特殊干预中的认知重建的康复研究文献，不仅数量居多、内容新颖，而且已成为精神康复领域的研究热点，其发展潜力颇大。本文择其要，简作介绍。

中学数学学困生题后反思的元认知技能培训

在教学环境下,如何提高个体的元认知水平,一直是元认知研究领域的焦点课题.通过控制课堂教学,对“题后反思”法的训练效果进行研究是很有必要的,由此得出:(1)数学学优生与学困生在元认知技能方面存在显著性的差异;(2)经题后反思的短期培训后,数学学困生在元认知技能方面有显著性的提高,但是与学优生的差异仍然显著.

英语听力理解的认知技能分析

文章从认知的角度,根据听力理解的思维方式及听力理解的形成规律,研究科学理解听力的心理过程的新途径。分析结果表明,认知技能对提高和改进学习者的学习和教师的教学不但有影响,而且对于英语学习整个环节均具有重要意义。

认知结构的迁移观与运动技能学习

随着认知心理学的发展,从认知的角度阐明迁移的本质已成为一种非常有影响的新理论。与以往只注重研究孤立的学习材料的迁移理论相反,认知结构的迁移观强调教材的逻辑结构及认知结构变量,诸如认知结构的可利用性、清晰性、可辨别性等对新的学习及保持的影响。并认为凡存在认知结构影响新的认知功能的地方就存在着迁移,普遍的迁移是概念及原理的迁移。为此。

基于认知学徒制的跨境电商专业人才培养模式研究

跨境电商是新兴专业,在专业划分、课程体系、校企合作等方面有很多的探讨空间。本文通过深入研究认知学徒制的内涵特征,以跨境电商行业所需人才的技能分析为基础,从专业划分、课程体系、校企合作等方面构建了一套基于认知学徒制的跨境电商人才培养模式。

培养学生批判性阅读技能的行动研究

一、发现研究问题 批判性阅读技能是学生运用释义和评价技能，对文本进行高层次理解所表现出的能力，它包括三项核心技能，即分析技能、推理技能和评价技能（Pirozzi，2003；文秋芳，2009）。上述三项技能以精晰性（清晰、精确）、相关性（切题、详略得当、主次分明）、逻辑性（条理清楚、说理有根有据）、深刻性（有广度与深度）和灵活性（快速变化角度、娴熟自如地交替使用不同思辨技能）为认知标准（文秋芳，2009）。