简评《认知过程的评估－－智力的PASS模型》一书中的“木筏”隐喻

智力研究发展到现在，正在进行着一场认知革命，但无论智力研究采用何种方法和理论，都只能是间接研究。所以在《认知过程的评估－－智力的PASS模型》一书中出现了“木筏”这一比喻。通过对“木筏”比喻的分析可以看出，跨越智力之河中的“木筏”是智力理论、方法和技术，通过比喻可以使我们明确一点：真正的智力在彼岸，它作为一种心理现象，只能对其进行间接研究，而“木筏”代表的智力理论、方法和技术则是一种研究智力的手段，虽然“木筏”不是智力，但他们能起中介作用，通过这些“木筏”我们正在一次次接近智力。

简评一种新的智力理论:PASS模型

近年来,西方心理学界出现了一股以新的智力观“超越”或取代传统IQ概念的思潮。戴斯(Das,J.P.)、纳格利尔里(Naglieri,J.A.)、考尔比(Kirby,J,R.)等人90年代提出的PASS模型为其中有代表性的理论之一。本文拟对其产生背景、理论基础及主要内容作一粗浅评介以期更引起国内同行的注意和思考。

当代智力测验中的认知评估倾向：现状、核心与趋势

本文试图就隐含于现今常用智力测验中的认知评估任务、评估任务指向的核心过程、以及评估的未来趋向进行回顾。通过比较剖析研究和实践中常用的一些智力测验.特别是几个明确以有关认知加工理论为基础的经典测验,发现这些测验大多涉及关于知觉、注意、记忆、推理、执行功能等认知过程的考查,表明当代智力测验似乎表现出向认知过程发展评估回归的倾向。

基于PASS模型的头脑风暴法结构化创新实证研究

头脑风暴法在学校教学中被广泛使用,文章将产生结果或行为的内部过程与PASS模型的理论基础相结合展开实证研究,基于对头脑风暴法的认知过程结构化创新与运用,进一步探究其认知加工机制及认知过程与学生的学习能力之间的关系,反思教师教学质量与学生学习效率的提高问题。经理论分析和实证验证,PASS模型能够成为头脑风暴法认知加工机制的理论基础,可提高课堂教学效果与学生学习质量,其认知加工过程与学生的学习能力存在促进关系,基于学生和教师角色的新定位,教师意识、行为与学生的学习能力也存在着促进关系。