《认识平面图形》教学设计思考

进入大数据时代以来,人们的日常生活与生产在计算机技术的应用下发生了巨大的改变,教育事业的发展迎来了培养具备计算思维的新时代人才的挑战。在此背景下,为了更好地应对挑战,积极适应社会发展与变化,同时尽可能地减少学校在课时、师资和资金方面的压力,本人尝试基于计算思维导向培养的小学数学教学改革,对相关教学案例展开分析。下面就以《认识平面图形》一课作为具体的教学案例,从设计、实践、效果到反思、改进进行分析。

在探究图形的特征中,培养学生的空间观念——例谈“平行四边形的认识”教学分析与设计

小学数学“图形与几何”领域包括图形的认识、测量、图形的运动、图形与位置四个方面内容,以发展学生的空间观念、几何直观、抽象能力和推理能力为核心。图形的认识是其中最重要、最基础的一部分,具有一定的系统性和结构性,它的中心任务是逐步培养学生的空间观念。(一)内容结构分析。“图形的认识”作为一个整体性的单元,依据课程标准,在小学分两个阶段进行教学:初步认识阶段,即直观感知图形,把握其共性,分辨差异;再认识阶段,即对图形的要素、特征及关系进行描述。

应用电子白板设计“图形认识”教学

教学“图形与几何”部分的内容,要求学生具有一定的抽象思维能力和空间想象能力。然而,小学生空间想象能力还在初步发展阶段,对二维图形和三维几何图形的理解掌握具有一定的难度。电子白板作为新时代教育信息化的产物,既弥补了传统教学工具的不足,又实现了当今信息技术强大的功能,对图形与几何教学具有重要的辅助作用。笔者以人教版一年级上册第四单元“认识图形(一)”为例,进行教学设计和分析。

人教版小学数学一年级上册 《认识图形》教学设计及评析

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册。

“认识物体”教学设计

教学目标： 1使学生认识长方体、正方体、圆柱和球；知道它们的名称，会辨认这几种形体及其图形。 2．感知平面与曲面，培养学生的动手操作及观察能力，初步建立空间观念。

《怎样认识物体(四)——金属》教学设计

1 设计思路说明 本课在学生已经学习了水、空气、土壤等物体的知识后,指导学生学习构成自然界重要物质之一的金属的知识。本课的重点在动手能力和归纳能力的培养,而如何引导儿童通过观察和实验,认识金属的共性,是本课教学的目的。

《认识物体和图形》教学建议

一、教材分析 《认识物体和图形》这部分内容包括立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识,是学生学习“空间与图形”知识的开始。教学这部分内容的目的是让学生直观认识各种图形、感受各种图形的特征,培养学生的初步观察能力、动手操作能力和交流的能力。在立体图形的初步认识中,教材从生活着手,引出教学内容,让学生把形状相同的物体放在一起。接着,教材通过列表的方式让学生学会辨认和区别四种立体图形。

《认识图形》教学设计（二）

一、教学内容北师大版《义务教育教科书》（一年级上册）第70页一第71页。二、教材分析1．课题分析：“认识图形”的活动，是通过对一些常用物品的分类，直观认识立体图形的特点，逐步抽象出长方体、正方体、圆柱和球的基本特征。

“认识物体”教学设计

教材分析： ＂认识物体＂是冀教版小学数学一年级上册的内容。 本课是对长方体、正方体、圆柱、球的初步认识,这是学生学习几何图形的开始。在没有学习这些知识之前,学生在他们的生活中已经积累了许多关于长方体、正方体、圆柱和球的经验。本课从学生熟悉的实物出发,通过学生自己的活动,增加对这几种几何体的感性认识,建立初步的空间概念,为进一步学习几何图形打下基础。

一年级上《认识图形》教学设计

教学目标：1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。