《认识负数》教学片段与反思

课堂是一个充满活力的生命体,课堂教学有预设,更多的是生成。预设是文本的延伸,生成是正确的学生观的体现,两者相辅相成,缺一不可。【片段一】（新课开始前老师和同学玩一组相反意义的游戏）师：（出示表格）我们班这学期的人数和上学期相比有了什么变化？其他班呢？生：我们班增加了2人,四（2）班减少2人。四（3）班不多也不少。

“变”中悟“不变” “臻”学生之理解——“倍的认识”教学片段与评析

“倍的认识”是在初步学习表内乘法和除法的基础上安排的。学生在认识“倍”之前已经积累了关于“平均分”“数量比较”“乘除法的初步认识”等学习经验,但学生描述“两个数量之间的关系”,还停留在“比多少”的关系上,对于两个数之间的倍数关系,学生可以直观感知(数学直觉),但是对于绝对数量的比较,也就是“差比”到相对数量的比较“倍比”,相当于从加法结构到乘法结构的转变,学生在理解上是有一定困难的。

《我们来做“热气球”》教学片段与分析

《我们来做“热气球”》一课是三年级“空气”单元的内容。本课教学,学生在已经知道空气具有质量、能占据空间、可以被压缩的基础上,通过简单的热气球模拟实验,对热空气上升的现象形成初步认识,并在观察、研讨活动中有逻辑地解释热气球为什么能上升和下降,进而对空气的这种物理性质形成一个感性、直观的认知。

明算理、通算法,感悟运算的一致性——“同分母分数加、减法”教学片段与思考

分数计算是小学数学中数的计算的最高阶段,而“同分母分数加、减法”正是这个阶段的起始内容。学生在三年级学习“分数的初步认识”时已接触过“同分母分数加、减法”,并积累了借助几何直观说明算理的经验。人教版教材五年级下册“分数的加法和减法”这一单元的起始课再次安排学习“同分母分数加、减法”,其作用与价值何在?带着这样的思考我们对这节课进行了多次研讨。

《认识负数》课堂教学片段赏析

让数学思想在小学课堂教学中有机渗透是新课标的要求。数学的本质是要让学生从看似无序的变化中找到有序的规律，最终使问题得到解决，这就是最朴素的数学思想。但在教学中如何把握，却一直是笔者苦苦思考的问题之一，难以释然。在市级观摩课中，《认识负数》这节课无意中为笔者打开了一扇窗户。在此分享几个精彩片段。

从生活到数学,培养学生心中的知识“种子”——俞正强老师“线的认识”教学片段赏析

一、数学源于生活:调动经验中的“线”【教学片段1】师:“线”很熟悉吧?一般我们会用哪些词描述一条线呢?生1:细、长。生2:弯曲、笔直。生3:我通常会用“米”来形容它。“米”越多说明线越“长”,越少说明线越“短”。师:这说明线有“长短”,有“粗细”,也有“曲直”。这就是我们脑子里对“线”的认识。

眼里有学生,心里有教法——“认识减法”教学片段

教学片段一:认识减法教师首先画圈带领学生回顾加法,知道加法就是把两部分合起来。接着呈现主题图(如图1),引导学生看图说三句话。师:如果用正方形摆,需要摆几个?生:5个。师:怎样表示走了2个小朋友?谁能上来摆一摆?

着眼“理趣”,遇见美好--“认识三角形”教学片段与思考

对于不少学生来说,他们相信数学学习是美好的事情吗?美好的数学学习体验真的即将发生在他们身上吗?答案很可能还是个问号。笔者认为,着眼数学学习的“理趣”,可以让学生在数学课堂上遇见美好。下面以“认识三角形”一课的教学片段为例,谈谈笔者的实践与思考。

感悟数的本质 促进思维进阶——“认识万以内的数”教学片段与思考

数从本质上来说是对数量或数量关系的抽象,是对计数单位的累计表达。整数和小数的认识都是基于计数单位及计数单位的个数,以十进制和位值制为核心,并用抽象的符号对其表征的过程。数的运算也可以看成是按一定的规则对计数单位和计数单位个数的操作。如果学生在认数的过程中就能关注到数的本质即计数单位及其个数,这就为运算的学习奠定了坚实的基础。因此,数的认识要聚焦计数单位及其个数的变化、计数系统的构建方式,让数学学习变得更容易且具发展性。

“正负数的认识”教学片段与反思

片段—— 师：我搜集了新疆吐鲁番的温度．大家一起来看一下。（课件出示下列信息）（1）吐鲁番素有“火洲”之称。夏季平均气温在38℃左右．盆地中心的气温达到49℃以上．有记录的地表最高气温达82℃。是中国最热的地方，堪称中国的“热极”。

活用教材 丰盈数学课堂——“认识负数”教学片段及反思

数学概念都有一个共同特点——抽象性强。如果照本宣科,让学生强记概念,强加练习,他们可能会解决一些简单的问题,但一旦遇到复杂问题就会一筹莫展。因此,数学概念教学需要教师创造性地使用教材,在数学与生活中搭建起联系的桥梁,引导学生探索概念的内在本质。这样的数学概念课才丰盈,才能达到"柳暗花明又一村"的效果。

在追问中逼近数学的本质——《认识比》的教学片段与评析

问题是数学的心脏，也是数学发展的生长点。当人们面对未知世界时，常常会有这样的困惑：是什么？为什么？有什么作用？这是人类认识世界的自然规律，也是学生学习新知的原始动力和兴趣所在。因此，在教学过程中，我们要引导学生不断地去追问与反思，让他们在质疑、解惑，再质疑、再解惑的过程中，逼近数学的本质，从而使知识得到发展，智慧得到生长。

《生活中的负数》教学片段评析

在全国第七届深化小学数学教学改革观摩会上，来自全国的32位优秀教师展示了精心准备的优质课。本刊特精选前三名的获奖课的实录片段，加注精彩点评，以飧读者。

让“活动”带给“经验”生长的力量——《长方体和正方体的认识》教学片段赏析

《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”活动经验离不开活动，学生的数学活动经验是在参与数学活动过程的基础上获得的。

教学需要怎样的深度——对“倍的认识”教学片段的思考

片段回顾： 师：●表示红花。你能知道红花的朵数是蓝花的几倍吗？

简约的情境 精彩的课堂——华应龙老师“圆的认识”教学片段赏析

前不久，我聆听了特级教师华应龙执教的“圆的认识”一课．深深地为华老师精湛的教学艺术、“大气”的教学设计所折服。尤其是华老师创设的“小明寻宝”的教学情境，它简洁、深刻、清晰、流畅，成就了精彩课堂。

改“减”为“剪”活力彰显——《角的初步认识》教学片段与反思

教学片段 一位教师在教完《角的初步认识》后，在巩固练习环节组织了一个彰显学生学习活力的创造性思维训练。

圆规为媒 半径引路——《圆的认识》教学片段及反思

《圆的认识》一课已经被诸多名师演绎了各种广为流传的“版本”。我们在校内研讨活动中有效汲取名师成功经验，始终抓住“圆规”这一媒介，以“半径”引路，引导学生在动态的过程中去认知、思考和操作，发展数学思考，亦取得了不错的教学效果。

在情境中体验关系,在关系中理解意义——“认识乘法”的教学片段比较与反思

“认识乘法”是乘法启蒙教学的一个重要单元，教学重点在于使学生理解乘法的意义，属于有意义学习中的概念学习。乘法概念的关键特征是什么？如何使学生掌握这一关键特征？这是每一位教师进行教学设计和实施时必须考虑的问题。下面以两位教师的两个不同教学片段为例谈谈笔者的一些思考。