例谈小学数学有效教学——《认钟表》教学案例分析

随着小学数学课程改革的不断深入，大家更加关注如何实现小学数学的有效教学。

将情境进行到底——执教《认钟表》后的点滴思考

教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标内容和学生年龄特点有目的地创设的教学时空和教学环境.它是学生理解和掌握知识形成能力发展心理品质的重要源泉,是沟通现实生活与数学学习具体问题与抽象概念之间的桥梁.《数学课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生生活实际,创设各种情境,

“学生经验课程”的案例研究

低年级数学办公室,t老师在说刚上的一节课《认钟表》。（这是一年级教材,学生第一次在数学课堂上认识时间,需要认识整时和大约几时）“时针指着7,分针还差一些就走到12了,我们就说现在大约7时。时针指着7,但分针超过了12,这个时间也可以说大约7时。‘老师,不对,应该叫小约7时’。一个小朋友的话竟然得到全班一大半的同学认可。”t老师说着上课时的情景,“我真想不通学生怎么会有‘小约’这个说法？弄得我后面束手无策,乱了套。”

在数学和生活之间架座桥

课堂教学作为实施素质教育的主渠道。直接反映出教师进行素质教育的水平。为了能在课堂教学评比中取得好成绩，我可谓煞费苦心，苦思冥想后终于敲定了《认钟表》一课的授课方案：以引导学生自主发现、动手操作为主线，培养学生的观察能力、动手能力和合作意识。