确定教学内容 提高教学实效——以《记梁任公先生的一次演讲》为例

两位老师分别上了《记梁任公先生的一次演讲》(以下简称《记》)和《林教头风雪山神庙》的公开课,教学内容的设计竟然都是对文本人物形象的分析。从文体来说,小说分析人物形象是不可或缺的,而对《记》这篇叙事散文所表现的梁任公先生的性格特点的理解,对高一的学生来说并不难,难以理解的是作者用怎样的表达方式表达自己的情感。把分析梁任公先生的性格特点作为教学的主要内容则有失偏颇。那么如何确定散文的教学内容,从而有效进行教学呢?一、确定阅读教学内容的学理依据散文教学内容的确定,其实就是确定'散文教什么'的问题。要回答这个问题,首先必须明确'散文是什么'。

论意脉阅读法在阅读教学中的应用——以《记梁任公先生的一次演讲》教学为例

"意脉,是中国诗学固有的概念。诗学中的‘意脉’指作家的立意,如同血液贯通全身一样,贯通全篇。‘意脉’的核心问题自然也就是立意是否贯穿全篇以及如何使之贯穿全篇的问题。(屈光《中国古典诗词中的意识流》,《中国社会科学》2000年第5期)"不少理论家用意脉解读中国诗词作品,已有了众多成果。本文将意脉解读法应用于现代散文的立意探究中,尝试开辟意脉阅读法在散文"立意"探究上的应用。《记梁任公先生的一次演讲》是梁实秋的代表作之一,入选人教版语文必修一教材第二单元。

《记梁任公先生的一次演讲》课堂案例

《记梁任公先生的一次演讲》这篇课文饱含了梁任公先生浓烈的爱国热忱和家国情怀,这正是一次很好地发挥语文科目育人功能的尝试。《记梁任公先生的一次演讲》这篇课文篇幅不长,作者又采用"春秋笔法","当笔则笔,当削则削",省去了很多细节,梁启超先生又是近代学者中最富个性的一位,对学生具有多方面的教育和影响作用。对于这种具有很高教学价值的优秀课文,更不能局限处理,需要引入背景资料,比如梁启超的学术人生经历甚至与他一起革命的人物故事等。

《记梁任公先生的一次演讲》中一处“闲笔”的审视

《记梁任公先生的一次演讲》是人教版必修1新课程教材的保留篇目,虽然题为记一次演讲,似为记事,实是写人,通过描写梁任公先生的一次精彩演讲来表现人物的性格特征,并表达对老师的崇敬之情。既然如此,文章开篇介绍梁启超先生时,为什么宕开一笔,连用两个否定句来强调梁任公在近代维新变法运动中作为政治家和思想家的成就与贡献,而不是开门见山、直奔主题来写他的动人演讲呢?

《记梁任公先生的一次演讲》文本辨疑

语文教材,是学生学习语文的起点和根本。虽说语文教材只是语文学习的例子,但它会对学生的语文学习产生重大而深远影响,因此语文教材的在选文是慎之又慎。普通高中课程标准实验教科书语文必修1(人民教育出版社)第三单元第8课《记梁任公先生的一次演讲》,选自《梁实秋散文选集》(百花文艺出版社1988年版),是我国现代著名散文家梁实秋先生的经典作品。

不能忘情政治的学者——《记梁任公先生的一次演讲》《作为政治家的梁启超》《四十自述(节选)》群文阅读教学设计

一、目标与内容1.学习目标(1)阅读《记梁任公先生的一次演讲》《作为政治家的梁启超》《四十自述(节选)》,能够结合课内外的优秀文学作品以及史学材料,探析梁任公先生的多重人生角色,多角度把握人物形象,加深对梁任公先生的理解与认识,提高审美鉴赏能力。

“可甜可盐”的好课文——《记梁任公先生的一次演讲》

语文教育大家叶圣陶先生说:"语文教材无非是个例子",是"从青年现在或将来要读的同类书中举出的例子"。课文《记梁任公先生的一次演讲》就是这样一个语文学习的好例子,"文质兼美,具有典范性,富有文化内涵和时代气息",在教学中"可甜可盐"。"可甜","张嘴入口"易,文章妙趣多,活泼泼的,"入口味"实在好;"可盐",有"嚼头",内质醇厚,回味深长,启人学往深处远处。

你的性情我能懂——《记梁任公先生的一次演讲》中梁启超形象

本文通过一篇《记梁任公先生的一次演讲》,深刻体味梁启超的真性情,热心肠形象。通过开篇一句话“晚年不谈政治,专心学术”而实际梁启超在演讲的一篇文章《中国韵文里表现的情感》中处处都在关心政治,处处都体现他的爱国情怀,时时不忘激励青年。演讲中的三个事列深刻体现梁启超的真性情和热心肠。

让中学语文课堂多点古典文学养分——浅谈《记梁任公先生的一次演讲》中引文的课堂处理

《记梁任公先生的一次演讲》是人教版语文教材必修一中的一篇回忆性散文。此篇课文中有三处古代引文，比较难懂。很多老师把课堂的主要时间放在分析梁任公的人物形象上，对于文中的三处引文则简单带过。但这三则引文具有丰富的内涵，对于提高学生的文学素养很有帮助。因此，笔者认为教师有必要对这三处引文课堂讲解释疑，让学生对文本有更深层次的理解。本文试从这个角度进行初步探试。

寻梁任公先生的“热心肠”

一次语文教学活动,我要上课的文本是梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》。这篇课文选自人教版必修一,我之前没有教过;加上借班上课,对学生了解甚少,所以我有些忐忑。备好课后,我进入了课堂。课上,在概括完梁任公的演讲特点后,我引导学生进入到对他的形象分析。潇洒、气度不凡、博闻强记、有趣。

文短情长 言简意丰——读《记梁任公先生的一次演讲》有感

原文阅读记梁任公先生的一次演讲梁实秋梁任公先生晚年不谈政治,专心学术。大约在民国十年左右,清华学校请他作第一次的演讲,题目是"中国韵文里表现的情感"。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子,对梁任公先生怀着无限的景仰,倒不是因为他是戊戌政变的主角.

“雅洁”背后的热心肠——《记梁任公先生的一次演讲》品读

近期,我再次阅梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》,感叹良多。文章表层含义不难理解,饱含了对"有学问,有文采,有热心肠的学者"的敬仰之情。写作此文时作者72岁,他是莎士比亚研究的权威,与文首对梁任公先生的铺叙一样,"不谈政治,专心学术"。一、半个世纪的清晰记忆文章的标题已告诉读者是在回忆一次演讲的过程。问题在于,用文字清晰表述五十三年前的人物如何可能?多年前的事件留在人们心中的必然是断断续续的碎片,而难得的是作者却说"我记得清清楚楚":在一个风和日丽的下午.

哀从何来——《记梁任公先生的一次演讲》备课札记

《记梁任公先生的一次演讲》是梁实秋怀念自己的老师梁启超的一篇短文,全文一千多字,却给我们留下梁任公先生惟妙惟肖的形象,鲜明独特的个性。这次演讲对作者梁实秋的影响很深远,他在《清华八年》和晚年写的《讲演》中又两次提到,而且"对中国文学的兴趣就是被这一篇演讲所鼓动起来的"。

立足文本活用教材发掘价值

《记梁任公先生的一次演讲》是高中语文必修教材,是一篇有关“演讲”的文章,但作者并没有把关注点放在演讲的内容上,而是放在了演讲者的形象塑造上。作者通过描写一次演讲在读者从中建立起了学问、有文采、热心肠的梁启超先生的形象。所以对本文而言,在记事中表现人物的特点,是学习的重点。“教材是个例子”,“用教材教,而不是教教材”,因此,语文教学要立足文本,活用教材,抓住重点,发掘教材价值,本文试以《记梁任公先生的一次演讲》为例d做探讨。

高中语文教学中导学案的编写策略

“学案导学”教学模式的核心是“导”,关键是“学”。其中最为关键的一点是,如何实现导学案的有效导学?在近几年的教学实践摸索中,我个人觉得可以从以下四个方面着手操作,即目标导学、方法导学、过程导学、知识导学。

“热心肠”：深刻意蕴藏焉

学生在学习《记梁任公先生的一次演讲》一文时，往往将文中的“热心肠”与现实生活中的“热心肠”混淆，理解“热心肠”有偏差，而教学参考书等对“热心肠”的理解也没有做出合理的解释，教师理解起来也有一定难度，这给教学工作带来了一定的困难。从教学实践出发，本人研读了《高中语文课程标准》，查阅了有关梁启超的资料，对《记粱任公先生的一次演讲》一文反复研读，深入分析，同时研究了文章写作法，得出结论：“热心肠”即家国情怀，也就是爱国心；是对全文的高度概括，是对梁任公先生的高度评价。提出了“热心肠”是文眼，是读出文章深刻意蕴的关键的观点。

情境式教学中朗读活动的意义与方式探究

《普通高中语文课程标准(2017年版)》中定义:语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质,是学生在语文学习汇总获得的语言知识与语言能力,思维方法与思维品质,情感态度与价值观的综合体现。

“热心肠”一词该作何解?——走近“二梁”的世界

《记梁任公先生的一次演讲》的作者是梁实秋先生。他通过记述梁任公(梁启超)的一次演讲,表达了对老师的敬仰、赞美之情。敬仰、赞美老师的什么呢?文章的结尾说:“有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人?于是我想起了从前的一段经历,笔而记之。”可见,文章集中赞美的,就是梁启超先生的“有学问,有文采”和“有热心肠”。

“热心肠”一语微探

《记梁任公先生的一次演讲》是一篇以事写人的散文。作者梁实秋先生通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点。文章结尾写道“有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人?”这是作者对梁任公的高度评价,并表达了对老师的崇敬之情。“有学问”“有文采”不难理解,但“热心肠”一词让人颇为费解。