洪镇涛语感教学的意义及其启示

洪镇涛先生是我国当代著名语文教育家,他的语感教学理论及其实践在语文教育界广为人知,有口皆碑。他提出“变讲堂为学堂”“变研究语言为学习语言”,继承了夏丏尊、叶圣陶、吕叔湘、张志公等老一辈语文教育家的工具论思想,对当时语文教育盛行人文、忽视语言训练具有纠正时弊、拨乱反正的作用。镇涛先生给新时代教师教育的启示是:学高为师,享受语文人生;抓住根本,突出语言运用;立足课堂,提高育人智慧。

中职语文教学中的语感培养与语言习得的策略研究

语文教学的目标是通过生动活泼的教学方法,全面提升学生的语言能力,包括阅读、写作、听说和词汇等各个方面。在这个过程中,培养学生的语感至关重要。语感指的是学生对语言的敏感性和把握能力,包括对语言的韵律、语调以及词语选择等方面的感知和理解。与普通高中生相比,在中职阶段,学生的学习特点有所不同,他们更加注重实用性、直接性和职业性。因此,在语文教学中需要采用一些特定的策略来促进他们的语感培养和语言习得。这些策略应该具有实践性、互动性和趣味性,能够与学生的生活、兴趣以及实际需求相贴近,从而更好地激发他们学习语言的兴趣和积极性,提高整体语言能力水平。

在语文教学中培养学生语感——基于实践的实施路径研究

生活中的语文是丰富多彩的,课本中的语文也是如此,一个个汉字跃然纸上,一本书中蕴含了多少名家的风骨与文采。让学生学习、积累、运用好祖国的语言文字,是教师肩负的责任。在实践的教学中,我们深刻感受到了教材不仅仅是学习的工具,它更像是一把标准严格但范围宽泛的尺子。学生的学习不仅仅是和课文中的人物对话、了解他们的思想、体会他们的感情,更要锻炼自己的语言,让自己的心智成长,形成自己的语感。如何让学生利用好文本,丰富自己的语言,是语文教学需要关注的重点问题。

教学语法对语感能力培养的关联性研究

本文基于国外对英语语感的界定和有关聚焦形式教学可有效加速语言习得过程的理论,对教学语法和语感形成之间的关联性进行了研究,结果表明教学语法可提高语言学习者对学习材料的理解和自动化过程。因此,第二语感能力培养的研究应以语言知识对语言运用这种能动性为理论依据。

汉语报刊阅读教学中的语感问题研究

在专门为留学生开设的阅读报刊技能训练课中,学生普遍反映有较大难度,为解决这一问题,可从培养学生语感方面入手.如何解决语感问题,本文从教学实践出发,提出:首先,通过报刊知识教学建立报刊阅读知识图式;其次,增大言语信息输入量,对学习者实施报刊阅读强化训练,构建学生语感图式,在学生完成的前提下,组织学生开展交际性报刊阅读,进一步锤炼学生的语感,最终使学生完成对报刊阅读角色的自我认同.

八十年代以来语感与语感教学研究述评

本文对八十年代以来的语感研究状况进行了梳理，探索了各种相关理论及产生分歧的背景，认为应从心理学的角度探讨语感的内部结构，从民族文化语境探讨语感的外部结构，单元教学与语感教学融合为一是语文教学改革的方向之一。

基于教学语法的英语语感培养研究

一、英语语感研究的价值 英语语感是一种能培养、可发展、有意识的内在语言能力，放置到外语教学背景中进行审视，它呈现出多种属性。它是一种认知能力，是一种言语建构及理解的思维能力。将这种能力推而广之，可有效促进英语学习者对语言的本体理解以及语言能力的心理培养。就外语学得而言，语言的本体理解是指学生对语言的感知形成准确的意象图式；

教学语法的认知理据与英语语感培养的互动研究

从文献上看，国内外众多学者曾开展过语言学习者语感的生成及其培养有关的课题，并取得了一定的研究成果，但将外语学得理论运用到外语语感培养的研究，目前尚不多见。本文从教学语法的认知理据入手，从教学语法对英语语感能力提升的动态关系出发，结合外语教学中的学得特征对英语语感的培养进行了探讨，指出我国未来的英语教学仍需确立语法在外语教学中的“核心”地位，使英语语感在体验目的语句法组合模式以及言语运用过程中得到更鲜明的体现。

试论小语教学中培养语感能力的研究与实践

小学语文教学是正规的母语教学的启蒙阶段,对孩子的一生有着至关重要的影响。多年来,许多学者和老师致力于小学语文学习的研究中。而语感教学在小学语文教学中更是有着举足轻重的地位。本文首先阐明语感培养在语文教学中的重要性,强调在语感的培养中要充分注重语感的直觉性、全面性和经验性,并讲求科学的方法和学以致用的能力。最后,文章提出具体的语感培养教学策略,并用具体案例论证其可行性。

语言教学中的语感研究

在语言教学中对学生进行语感教学及相关培养,有利于学生提高创新意识、独立自主意识。语感教学要具有主体性,这样才能使学生对语言文字有深刻的理解。教师只有重视学生的主体地位,让学生亲身领悟,才能锻炼学生独立思考的习惯,培养学生的自主学习能力。在充分重视学生主体性的同时,教师还要发挥教学主导作用。

教学语法的认知理据与英语语感培养的互动研究

一、引言 从文献上看，西方的语法传统在很长时间里并没有语言学语法和教学语法的区分（许国璋，1991），至19世纪末和20世纪初H．Sweet和O．Jesperson写出《新编英语语法》和《近代英语语法》两部极具学术价值的语法书时，西方语法仍兼具语言学和教学的功能。应该说，从19世纪60年代起，语言学语法和教学语法的区分逐渐被人们所接受，

语感视角下的高校英语教学研究

语感教学是培养学生自主、独立、创新意识的重要渠道。基于语感教学概念,通过实验分析学生语感偏误的原因主要存在于语音、语法及语用方面,提出加强听话教学中的语感培养,加强说话教学中的语感培养等措施,纠正学生的语感偏误,培养学生形成良好的语感,为用英语进行交际奠定基础。

行不言之教,处无为之事--在语文教学中推行“语感教学法”的几点做法

在新高考的背景下,语文试题“去套路化”的特点愈发显著,题目越来越重视考查学生对不同文本的鉴赏能力。这促使我们语文教师必须思考:如何在日常的语文教学中切实提升学生的文本解读能力?笔者认为必须有效提高学生的语感,要在日常教学中推行“语感教学法”。在《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中,编者也多次强调培养学生的语感的重要性。下面笔者浅谈在高中语文教学中推行“语感教学法”的几点做法。

英语口语教学的语感训练研究

语感是语言的综合感知能力。针对性的语感训练对英语口语能力,尤其对口语交际中听话能力、思维能力、语言组织能力的提高有极大的促进作用。英语口语教学中可以应用听说并重、加强词块训练、量化口语语感实践三个语感训练策略,进一步提高大学生的口语能力。

阅读教学中的语感培养——以《沙滩上的童话》一课为例

语感是对词语意义的透彻理解,体现的是学生对语言文字本身及其所蕴含的情感色彩的感悟,会对听、说、读、写等活动产生影响。教师可以通过品析关键字词、开展随文说练、带入情感朗读等方法,帮助学生丰富语感图式、加强语感训练、促进语感生长。

初中文言文教学培养语感“三策略”

初中语文文言文教学中,培养学生的语感至关重要。语感培养的有效策略有:引导反复诵读,提升语言感知能力;创设对比语境,提升语言辨析能力;链接文化背景,提升语言理解能力。

如何利用古诗词教学培养学生的语感

语感是在学习和运用语言的过程中自然而然生成的感觉,也是学生语文素养和能力的集中体现。中国古代诗词是优秀传统文化的宝贵成果,教师可以通过阅读、诵读和情境教学等方法培养学生的语感,帮助学生在学好语文学科的同时,更加切实地感受语言之美,坚定文化自信。

在语文教学中培养学生语感的探讨

语文教学的目标之一是培养学生的语感。语感是指学生对语言的敏感度和理解力,是语文学习的基础。然而,由于学生的语感水平差异较大,如何有效培养学生的语感成为语文教师面临的重要课题。本文将从选材、阅读、写作和实际运用四个方面探讨如何在语文教学中培养学生的语感。

在古诗词鉴赏教学中培养语感

探讨高中语文古诗词鉴赏教学中培养学生语感的具体方法。深入分析古诗词鉴赏与语感培养之间的关系,并结合教学实践提出一系列有效的语感培养策略,旨在提升学生的古诗词感知与理解能力,培养他们的文化素养和审美能力。