薛法根的语文世界

薛法根老师的语文世界,由观念、范式、技术、艺术建构而成。为言语智能而教,是他的“大观念”,包括为什么教、教什么、怎样教、谁来教等子观念。组块教学是他的基本范式,由“课程块”“教学块”“方法块”合成。技术精进的路线,经过有目的地练习,刻意地练习,一个人到一群人的练习。“艺术”体现在教师与学生的相互映照,规律性与创造性的相互统一,简与丰的相互贯通。

从文体出发走向语文世界

对于小学阶段的语文教学要不要讲“文体”,一线教师的认识大多是模糊的。在教学中遇到与文体有关的问题,一般会选择回避。这可能是因为《义务教育语文课程标准(2022年版)》(下文简称为《课标》)中并未明确提到“文体”,但统编教材中却有按“文体”组织的单元。有无之间,讲与不讲,都很令人踌躇。

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《教学月刊·小学版》是面向小学教师和小学教育教学研究人员的综合性学术期刊,刊期为旬刊,上旬、中旬、下旬分别以“语文”“数学”“综合”为方向编辑出版。

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中职语文整本书阅读教学策略研究——以《平凡的世界》为例

中职学生在语文学习过程中,极具挑战性的任务是整本书阅读。整本书阅读是新课标规定的语文单元教学。如何调动学生对整本书的阅读兴趣,促使学生读完、读懂整本书,探索和设计整本书阅读教学是中职语文教师亟待解决的课题。本文立足中职语文对整本书阅读的要求分析,对中职语文阅读教学存在的问题进行剖析,以《平凡的世界》为例,对中职语文整本书阅读教学策略进行研究,精心设计整本书阅读教学,探究整本书阅读教学策略与实施路径,切实提升中职语文阅读教学实效。

将思政教育融入小学语文课堂教学的实践研究

在全球化和世界文化相互激荡,互联网蓬勃发展的背景下,如何弘扬中华优秀传统文化,如何增强学生对国家认同、对文化认同,如何帮助学生树立正确的人生观、价值观,成为教育工作者的重要任务,此时,思政教育的重要性愈发凸显。小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键期,小学语文学科兼具工具性和人文性,因此,在小学语文课堂中开展思政教育十分重要。

小学语文名著阅读教学实施路径

随着新课标的颁布,阅读教学目标与要求进一步提高,名著阅读作为小学语文阅读教学中的重要内容,越来越受到编者、教师和学生的重视。在五年级下册第二单元,编者专门设立了“读古典名著,品百味人生”专题,编排了四大名著选文;六年级上下册分别编写了“笑与泪,经历与成长”“漫步世界名著花园”,这些阅读内容直接指向学生阅读名著方法的指导和培养,逐步提升学生的阅读能力,并与“快乐读书吧”“和大人一起读”以及“我爱阅读”等栏目构成立体的名著阅读体系和交流平台。

中职统编语文教材《平凡的世界》整本书阅读教学策略探析

2020年《中等职业学校语文课程标准》明确指出,整本书阅读在拓展阅读视野,积累丰富语言的基础上,通过学习形成适合自己的阅读方法,提高自己的阅读欣赏水平,促进自身人文素养的提升。2023年中职统编语文教材由高等教育出版社出版,在基础模块第四单元“整本书阅读”中,推荐书目为《平凡的世界》,不同其他教学,整本书阅读教学框架广、空间大、灵活度强,在中职语文教学中是一个全新挑战。

“世界咖啡”式小学语文集体备课实践研究

集体备课是当前校本教研活动的一个重要表现形式。本文剖析了当前集体备课的现状,创新集体备课的模式,对“世界咖啡”式集体备课进行了实践研究。“世界咖啡”式集体备课教师的参与度高,为青年教师的专业成长构建发展的平台,充分发挥集体教研的作用,强化和规范备课,可尽快提高全体教师备课、授课水平,大幅度提高课堂教学效率,实现真正的“减负提质”。

让红色之光照亮儿童精神世界----谈小学语文的红色教育

在小学语文教学中开展红色教育,让红色之光照亮儿童的精神世界,需要弄清楚三个基本问题。一是什么是红色教育——要透过故事、画面、人物等把握人民至上、坚守初心、不畏艰难、开拓创新、无私奉献、自我觉醒等革命精神。二是为什么要开展红色教育——要从培养目标、文化传统、学科特征等方面认识必然性、必要性。三是怎么开展红色教育——要把握课文特点,遵循语文学习规律,加强综合学习,有大单元意识,体现当代性。

语文课的价值与魅力

语文教育,本质上是一种通过语言指向心灵的教育;语文教育的主要任务是通过听、说、读、写等实践体验提高学生的人文素养,帮助他们建构自己的心灵世界与精神家园。因此,无论是作为教师还是教研员,笔者对语文课都有一种深沉的爱恋。以下是笔者对语文课的一些粗浅认识:一、语文课是母语学习课。语文课,首先是学习母语的课。母语之“语”字,表明它是一门语言,是一种表情达意的工具。母语之“母”,强调了其无可替代的价值功能,即它能够孕育和滋养一个民族的思维方式、审美趣味、心灵世界和文化人格。所以,语文课一方面要帮助学生掌握汉语的特点和规律,感受汉语的美感和魅力;另一方面要让学生通过语言学习,加深对中国文化的体悟,增强民族认同感、文化自豪感和精神归属感。

小学语文的大世界——记天津市南开区南江里小学语文教师潘丽娟

多年的执教生涯，潘丽娟老师深深体会到，做好每一件事情不仅需要聪明的头脑，更需要不懈努力和坚持。从迈上三尺讲台的那一刻起，她就找准了人生坐标，让自己的教师工作逐步登高。

以《走进信息世界》为例谈小学高段语文综合性学习

在新一轮基础教育课程改革实验中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学的难点。人教版语文课标实验教材从五年级起每册教材均编排了一组“大综合”学习内容，小学期间共四个专题。大综合较之小综合，专题性更强，综合性更强，学生的自主性学习更强，时间跨度更大。一些教师由于缺乏对“大综合”这一教学内容也是学习方式的认识，在教学中常常将整个单元的教学内容或束之高阁，或放任自流，或当做课文来教，或作为自学篇目让学生自己阅读……种种不当做法，违背了《语文课程标准》精神，架空了教材编写意图，制约了学生语文素养的提升和自主实践、创新能力的发展，着实令人担忧。