理想语文教材的编写与使用——基于顾黄初、顾振彪《语文教材的编制与使用》和黄光硕《语文教材论》的辨析

作为学界具有代表性的两本语文教材研究专著,顾黄初、顾振彪的《语文教材的编制与使用》从编到用展现出学者心中的教材,在立足学科性质的基础上兼具多元指向;而黄光硕的《语文教材论》体现为编辑眼中的教材,其继承出版社前人经验,落实编辑规范指引。通过对比可以发现,在共同的时代背景下搭建教学桥梁是两本语文教材研究专著的共同目标,二者的内容都指向为教师提供教学建议,为学生减轻学习负担,描绘出一幅语文教材编写的理想蓝图。

学习任务群视域下的统编语文教材使用理路探析

学习任务群视域下的统编语文教材使用发挥学生的能动性和自主性,以任务驱动探究学习,具有整合性、结构化、语境化特征。文章从学习任务群的视角来看,统编语文教材使用向单元统整、以学为主、层级进阶转变,而以统整的思维确定教学目标、规划学习时序设计层级任务、在语境中提高语言运用能力是教材使用的策略。

语文教材建设的“变”与“不变”——读顾黄初的语文教材思想

顾黄初是我国著名的语文教育家,《语文教材的编制与使用》《语文课程与语文教材》两部著作反映其语文教材思想。比较这两本书的出版背景与具体内容,有助于从整体观照顾黄初教材思想的“变”与“不变”,进而深入思考语文教材建设的过去、当下与未来。

把握修订教材特点 用好教材改进教学——统编修订版小学语文教材解读和教学建议

教材是育人育才的重要依托,体现国家意志。统编修订版小学语文教材落实课程方案和课标精神,在原教材的基础_上进行“微调小改”,更加突出育人为本、更加便于幼小衔接、更加强化语文实践、更加优化内容结构、更加着力便学利教。教师要把握住修订本特点,用好教材,改进教学。

新课标实施与语文统编教材使用

随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布,语文统编教材修订已经启动,现行语文统编教材使用进入了“过渡期”。如何基于新课标理念和内容的要求,用好现行语文统编教材,成为一线教师亟待解决的问题。现行语文统编教材与新课程理念具有高度的一致性,而基于新课程理念,以现行语文统编教材为依凭的语文教学也需要做出转变。在新课标背景下,可以改造性甚至创造性地使用现行语文统编教材:一要立足核心素养教育,制订素养本位的教学目标;二要创新学科实践,推进教学方式变革;三要重视学习资源开发,开展跨学科学习。

图文关系视域下语文教材插图的表征机制及其善用

图文关系是揭示并把握语文教材插图表征机制及其善用之道的逻辑基点。语文教材插图是对文字的阐释和重构,插图通过意指互文、形式呼应、版面联动再现文字的思想与艺术,生成意义表达的同构力量。插图的融入对语文教材的知识存在、教学习惯和文化品格产生复杂且深刻的影响,带来了知识的增殖、身体的参与和文化的浸润,实现了育人空间的延伸。构建图像认知的认识论体系,激活教材文本的语图间性;将插图转化为课程资源,增强图文协同育人的实践成效;提升学生视觉素养,形成图像善用的主体自觉,是实现教材插图育人的根本策略。

统编中学语文教材呈现国家形象的内涵要求、现状分析与优化路径

教材是青少年感知、理解和认同国家形象的主要载体。从内容选取、呈现方式两方面,对统编中学语文教材呈现的国家形象进行系统梳理和分析,发现教材从选文、活动类栏目与单元、助学与练习系统及插图设计等方面较为全面地呈现了国家形象,呈现内容的深度和梯度也符合学生成长认知规律。教材呈现国家形象是一项重要的系统性工程,应站在中小学教育全局把握中学语文教材在呈现国家形象方面的独特价值,对教材的不同呈现载体加以全面优化,汇聚多方智慧开展相关研究,以深化学生对国家形象的感知与理解。

教材评价体系的建构与使用——以语文教材为例

教材评价能够上达基础理论,下通实践应用,具有中层理论的功能。已有关于教材评价的研究,多是从静态实体思维的角度,对教材的内容、结构与功能等进行评价,但单一的内容评价易于造成评价的真空化和去情境化,单一的结构评价难以保证评价的自洽性和周密性,单一的功能评价容易导致评价维度的松散和失调。要改善这种局面,就需要将实体评价和过程评价结合起来,形成一种纵横勾连的教材评价体系。显性文本评价体系的建构,既需要从文本规定-实体呈现-服务教学的角度,建构纵向评价体系,又需要从内容-功能-结构的角度,建构横向评价体系。隐性过程评价体系的建构,则需要从设计与编审、选择与使用、传播与收藏等角度,对教材进行考量和分析。使用本研究建构的教材评价体系,在具体评价活动中要熟悉评价体系,定位评价层次;上通与下联,拓展研究视野;选择研究方法,确定评价指标。

探析统编高中语文教材单元学习任务的使用

统编高中语文教材在坚持“守正出新”理念的同时,革新了单元内部组织结构。单元学习任务是单元内部组织结构的重要组成部分,统编高中语文教材高度整合了单元学习内容以及阅读与写作,创新设计驱动任务,颠覆传统教材中的课后习题设计,是教师教语文、学生学语文的助力。教师和学生需要灵活使用单元学习任务,实现其应有价值,增强语文教学效果。

新高考考核模式下高中语文新教材使用现状与策略研究

在人类文明的发展历程中,教育发挥着重要作用,它不仅为人类进步提供了源源不断的创新力量,还为社会发展贡献了大量人才。在最近几年的教育改革中,新《课标》的出现令教育行业出现了显著变化。目前的教育改革内容与时代发展主题相契合,并且也与技术发展有着密切关系,因此推动教育改革的因素来自各方各面。在新高考考核模式下,高中语文新教材的使用情况决定着高中语文教学质量,因此在全新教育形式下对高中语文新教材使用进行研究十分有必要。基于此,本文主要研究了新高考考核模式下高中语文新教材使用现状与策略。

从“教材编制观”到“教材使用观”——语文“学力发展”课堂“教材使用观”

一、反思语文＂教材编制观＂指导下课堂教学的＂迷渡寻津＂ 语文＂教材编制观＂一般指教材内容的选择观、教学单元的组成观、单元之间的序列观等。当代语文教材内容的选择,大多选择以选文来编制教材,选文多力求符合学生的心理特征,文质兼美,特别强调语言典范,又追求学生可以受到审美熏陶和思想教育等;教学单元的组成,分为＂能力体系、文体体系、主题体系＂三大单元组成方式：单元之间的序列观一般是以单元组成观为基础．尽量组织起循序渐进的序列．以实现学生对语文知识内容的逐渐掌握和学习能力的螺旋式发展提高等。

“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议

"部编本"语文教材的总体特色:体现核心价值观,做到"整体规划,有机渗透";接地气,满足一线需要,对教学弊病起纠偏作用;加强了教材编写的科学性;贴近当代学生生活,体现时代性。创新点与使用建议:选文强调四个标准;更加灵活的单元结构体例;重视语文核心素养,重建语文知识体系;阅读教学实施"三位一体",区分不同课型;把课外阅读纳入教材体制;识字写字教学更加讲究科学性;提高写作教学的效果。

生命教育视野下小学语文教材编制应然分析

从生命教育的视角审视小学语文教材必须以生命教育的基本原理、小学生认知特点和小学《语文课程标准》为依据。据此,小学语文教材应追求以培养身心和谐发展的人为终极价值,在母语学习中让学生获得对生命的初步认知、体验和理解,树立生命意识,敬畏生命、珍惜生命,并掌握一定的生存技能,为提高生活质量及身心和谐发展奠定基础。教材内容以"生命"为核心,以认识生命、欣赏生命、尊重生命、创造生命价值为主线,使儿童生命活动水平逐步提高层次和扩大范围。教材的编制要始终贯彻儿童视角和有利于学生的学习这两个指导思想。

语文教材编制与民族文化传承

将中华优秀传统文化融入中小学语文教材这一话题，本刊今年第3期曾刊登了一组文章。其中，语文出版社王旭明社长谈了他对中华优秀传统文化该如何走进中小学校的看法，王尚文、温立三、赖瑞云、程翔则分别从中华优秀传统文化在中小学语文教材中所占比重、入选篇目、编排方式等方面阐述了自己的观点。

语文教材编制模式多样化思考

文选式是我国传统的语文教材编制模式,国内有不少代表性的文选式语文教材,关于该编制模式的理论研究也比较完备,但该模式存在不少问题,如选文安排不科学,随意性较大。将语文教学演变为选文教学。使口语交际教材沦为写作、阅读教材的附庸。因此,语文教材编制有必要借鉴国外经验,考虑其他编制模式如专题式、话题式,走教材编制多样化道路。

语文教材训练系统的功能与结构——使用新教材的一个视角

过去,语文教学基本上是“教教材”,现在,人们提倡“用教材教”,这样,如何使用语文教材就成为一个“问题”。这个“问题”,远比人们想象的复杂,其中有许多地方值得研究。本期刊发三位老师的文章,从不同的角度谈了各自的看法,可供读者朋友参考。欢迎大家参与“热点”栏目的讨论。第九期的话题是:口语交际教学教什么。

论顾黄初语文教材编制思想

顾黄初发展了叶圣陶的"凭借说",将语文教材在语文教学实践中产生的功能总结为:智德启迪、语文历练、语言积累、知识扩展。他注重语文知识传授与能力训练,主张将知识与能力教学渗透在语文教材的范文系统、知识系统、作业系统和导学系统之中。他认为把"精神训练"有机渗透在"语文训练"中是语文教材改革成功的必要前提。

问题、挑战与建议:高中语文统编教材使用情况调查报告

基于约5 000名教师的调查问卷,分析了当前高中语文统编教材的使用情况.调查结果显示老师们对教材的总体评价较高,也有不少老师认为内容偏多偏难、课时紧张,教学中比较突出的问题是整本书阅读与研讨任务群的实施,对活动类单元的理解也需要加强.总体而言,要结合课程标准来理解教材,切实将教学理念转化到学生的"学"上来,才能用好教材.

科学使用教材 提升语文素养

教材有广义和狭义之分．本文提及的教材取狭义。语文教材．也称语文教科书或语文课本。语文教材是语文教学之本．是教与学的凭借与依据。我国古代的教育，大体可以统归为“语文教育”。由此看来．我国的语文教材，源远流长。自古以来．“文选型”就是我国语文教材的基本类型。

语文教材编制的本质是选择文化

教材编制的本质在于选择文化。在中国百年语文教材发展史上，不同的历史时期，语文教材所反映的文化虽然具有很大的不同，但文化选择则是它们所面临的共同问题。