新时代线上与线下融合式教学实践与探索--以《语文课程与教学论》为例

随着信息技术的迅猛发展,师范院校在教学过程中应用现代信息技术,实现教学方式的现代化和教学资源的多元化已成为师范教育教学的大趋势。在教学过程中融入现代信息技术,符合新时代的要求,线上教学已成为学校教育的必要辅助手段。这种新型的教学模式实用、有效、便捷,但也存在着弊端。本文基于课堂观察法、案例研究法,以汉语言文学师范专业的《语文课程与教学论》为例,分析现代信息技术与课程教学整合的时代背景与特点,探讨新时代线上与线下融合教学的价值及有效方式,并对教学实践进行反思。

新课改背景下高校《语文课程与教学论》教学改革探索

在基础教育新课程改革的背景下，高校《语文课程与教学论》教学存在的理论教学严重脱离实际、忽视实践教学等问题相当突出。我们必须对《语文课程与教学论》的理论教学和实践教学进行全方位的大力改革，以适应中小学语文新课程改革的迫切需要。

论线上课程建设策略--基于混合式教学的《语文课程与教学论》

在建设基于混合式教学的《语文课程与教学论》线上课程时,应根据混合式教学的特征和功能划分线上教学内容,并借助线上教学平台予以呈现;创新线上课程的学习方式,加强任务驱动式学习和对话式学习;配合线上教学内容开发教学微视频、中小学语文教学案例等线上教学资源;借助线上教学平台的优势,设计评价指标多样、评价主体多元的线上评价方式。

试论《语文课程与教学论》特殊性及项目课程的开发

《语文课程与教学论》在师范院校中文专业课程设置中具有十分重要的地位。但由于学科课程性质及教学观念等因素的影响，其在教育教学实施中并没有取得与其地位相应的价值。《语文课程与教学论》项目课程的开发，正是使其获得相应价值的努力。这种努力不仅致力于对《语文课程与教学论》本质回归的追求，也试图由此带来对师范院校的教育教学观念的改变。

《语文课程与教学论》的课程性质与案例教学——《语文课程与教学论案例教程》导言

高师语文课程与教学论课程的本质特征是联系性。从课程内容特征看,它要建立语文专业知识和教育学知识的联系;从课程功能特征看,它要建立理论与实践的联结。要实现语文专业知识与教育知识的联系,实现理论与实践的联结,语文课程与教学论的教学只能采用体验性课程范式。案例教学正是一种关注真实情境、关注实践过程的体验性教学形式,它最符合语文课程与教学论课程的功能特征。

《语文课程与教学论》教学模式及教学平台的建设与创新

互联网+教育创新下《语文课程与教学论》教学模式及教学平台建设与创新问题,既是一个课程建设的研究课题,也是一个时髦前卫的学术话题。当下,《语文课程与教学论》教学模式及教学平台的建设与创新正在路上。进行这种教学模式与教学平台的建设与创新,既是课程建设的起点,也是课程建设的归宿;是大势所趋,发展所需,应当"因势而谋,应势而动,顺势而为"。需要先从慕课抓起,坚持辩证治教。

《语文课程与教学论》改革探索

文章在教师教育不断进行改革与创新的背景下,阐述了《语文课程与教学论》改革的两个思路,一是要顺应教师教育专业化的发展趋势,提升学生的专业素质,构建动态开放的教学体系,保持与时俱进的品格;二是使学生既有前瞻的教育理念,又有实用的教学技能。

基于转型发展背景下地方高校课程教学改革策略研究——以《语文课程与教学论》为例

面对社会经济的不断转型和迅猛发展,以及地方高校自身发展的需求,势必对地方高校的课程教学提出相应的改革要求。地方高校的课程教学改革不仅能促进地方高等教育的转型发展,也能更好地适应地方社会经济对人才的合理需求。《语文课程与教学论》作为地方高校汉语言文学师范专业的一门必修课,肩负着未来地方中小学语文教师素养和能力的培养与提高之重任,但目前各地方高校该课程教学的质量及水平仍参差不齐。以此为例,试从课程内容设置、教学方法应用及师资队伍建设诸方面分析其教学改革的必要性,进而探讨了转型发展背景下地方高校课程教学改革的有效策略,以期为当下地方高校提供理论与实践参考。

教学文本的新理念、新元素、新气息——评《语文课程与教学论》

从2001年开始的语文课程改革已经进行了十年多，广大语文教育工作者积极投身其中，付出了巨大的热情和智慧，对语文教育有了更全面深刻的认识。特别是奋斗在教学一线的广大语文老师，明确了新课改的新理念、新要求、新标准，在实际教学工作中，深切地感受到否定传统自我、实现自我超越的困难和阵痛。面对互联网深刻影响到人们生活和学习的现实，面对充满生机与改革力量的青少年，作为语文教师，我们迫切需要开拓视野，改变思维，更新知识，提升能力，需要教育学、

关于新课改下高校《语文课程与教学论》教学改革探讨

随着新课程改革的快速推进,高校越来越重视大学生的综合素质教育。在语文课程与教学论教学过程中,必须加强教学改革工作,以《语文课程与教学论》教学为主要途径,才能顺利开展这项工作。大学教学改变了传统的教学模式。在向大学生传授课程内容的同时,还应注重语文素质教育,并以此为教育目标为大学生开展教学。更重要的是,要在新课程改革环境下,积极改革语文课程与教学理论的教学模式。此外,高校的教学工作不应局限于理论知识,还应与现实紧密联系。应进行教学课程改革,找出当前存在的问题,以采取相应的改革措施,提高教学水平,本论文着重于研究新课改下高校《语文课程与教学论》教学改革的有效措施。

语文学科课程与教学的整合——王文彦蔡明《语文课程与教学论》读后

新世纪,课程与教学呈现出综合发展的趋势,《语文课程与教学论》就是一部语文课程与教学的整合力作。它构建了完整的学科体系,体现了崭新的课程理念和开放的学术视野,开创了语文学科网络教学的新模式,是一部集理论性和实践性于一体的教材和学材。

语文课程与教学论教材建设的新成果——钱加清主编《语文课程与教学论》评介

语文课程与教学论是高等师范院校中国语言文学专业课程体系中的一门十分重要的专业必修课,是体现教师教育特色的一门标志性课程。该课程所具有的显著的动态性特征,决定了其教学内容必须与基础教育的发展实际相适应,这也对语文课程与教学论教材建设提出更高的要求和挑战．

线上线下混合式教学模式研究与实践——以《语文课程与教学论》精品课为例

线上线下混合式教学是把传统教学方式的优势和以E-learning为主的线上教学(即数字化或网络教学)的优势结合起来,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。混合式教学模式的构建需要从教学理论依据、教学目标、操作程序与操作策略等方面进行。

《语文课程与教学论》实践教学体系的建构

《语文课程与教学论》重在培养学生语文教学能力,必须建构实践教学科学化体系:(一)学科间融合,构建课内实践教学体系;(二)课内外沟通,构建课外实践教学体系;(三)校内外联系,构建校外实践教学体系。

智能生成教学模式的课堂设计——以《语文课程与教学论》为例

文章以《语文课程与教学论》为例,阐明智能生成教学模式课堂设计的策略,以及教师在课堂教学过程中如何促使学生运用智能并发展智能,以达到培养学生创造精神和创造能力的目的。

新时代背景下的语文课程与教学研究——评《语文课程与教学论》

当今时代对未来的教育、未来的教师给予了更多的关注,赋予了更多的责任,也提出了更高的要求和期望。在这瞬息万变的时代发展之中,如何跟上步伐、把握节奏、开创未来,对于一名教育工作者的理论和实践水平都是极为严峻的挑战。没有理论上的成熟就没有真正意义上的成熟。课程与教学是学校教育的核心问题,也是教师的基本工作。

建立新的教学见习模式 促进学生教学技能形成——《语文课程与教学论》教学畅想

教学见习是师范生技能形成中的一个必要手段,在传统的见习模式已不能满足现在的教学需求下,如何建立起新的教学见习,是在教学中必须面对的问题。本文从改变教学模式、精选观摩内容、加强观摩中的指导三个方面对此问题进行了分析。

思维导图结合微课在小学语文课程与教学中的应用

将思维导图结合微课运用到小学语文课程与教学中,探讨思维导图结合微课在实际教学中的应用优势,分析当前课程教学中存在的问题,重点论述思维导图结合微课的混合教学模式。实践表明思维导图结合微课开展教学能够有效激发学生的学习积极性,促进学生实践探索和反思能力的提升,进而能够达到优化教学效果的目的。

基于教学评一致性:新时代义务教育语文课程实施路径探析

新时代义务教育语文课程的实施主要围绕课程理念的落地、课程内容的统整、课程评价的实施等方面展开,实现教学评的一致性。理念落地路径要充分领会语言文字学习素养的典型特点和语文课程四种能力的新变化;内容统整路径要加强课程设计的实践性与情境性,加强过程性评价的实施;学业评价路径应增强表现性评价的精准性,加强终结性评价的实施。

语文课程社会主义先进文化教学及其省思——以统编高中语文教材和人教社“高中语文核心素养提升用书”为例

社会主义先进文化是语文课程的重要内容载体。加强社会主义先进文化教学,有助于实现语文课程立德树人、以文化人的教育功能。统编高中语文教材和人教社“高中语文核心素养提升用书”的相关选文是社会主义先进文化教学的基本依托。教学时,需先把握选文中实事求是、爱国主义、改革创新、劳动光荣等思想主题,然后再从选文的主题内容、文章体式、语言特色三个维度展开设计与实践。