论教师语言的语用选择——基于哈贝马斯的语言哲学观

当代德国最负盛名的社会学家、思想家和哲学家哈贝马斯用他的哲学理论的语用学转向构建了交往行为理论,这对普遍语用学的建设起到了十分重要的作用。根据教师语言的形式和特征,以哈贝马斯的普遍语用学及交往行为理论为指导,分析英语教师语言的语用功能,帮助教师进行合适的语用选择,以便调节和规范自己的语言,收到事半功倍的教学效果。

教师言语行为的语用研究

刘娜在《教师言语行为的语用研究》一文中以语用学中的言语行为理论为指导，探讨了影响教师言语行为效果的各种因素。在教育过程中，教师通过语言渗透与引导，使学生凭借语言来实现知识的传递和规范的习得，而学生对思想的理解和接受则取决于对教师话语的理解和接受。因此，研究教育过程中教师言语行为的达成及其效果，对于学生的成长和师生的沟通具有重要作用。

英语教学中的社会语用浅析

在英语教学中,因涉及政治、经济、历史、文化等因素而产生某种误解或不解是屡见不鲜的。本文通过对一些具体事例的分析,从以下几个方面探讨各种社会因素对语言及言语行为的影响。一、社会的风俗习惯对语言的构成和发展变化有着巨大的影响。如对手帕这种小物品,英语中用handkerchief这样一个相当复杂的词来表示,初学者往往感到不解。其实kerchief在古法语中意为头盖(head-cover)。在古代,kerchief是系在头上的。后来,将这种东西拿在手上成了一种时髦的做法。于是,一个英语词汇“hand”(手)被附加到这个词上。现在谈到handkerchief,指的即是原来系在头上,后来拿在手上,而现在则装在衣袋中的手帕。在教学中,如果教师先讲kerchief的意义。

教师应重视非语言交流

教师应重视非语言交流秦明秋教师在教学过程中必须注意自己非语言行为的修饰。教师在教学过程中应用非语言交往手段，未必就能达到高效的交往目的。因此教师在重视应用非语言行为的基础上，应注意对自己非语言行为的修饰。即一要注意群体性以及一定的社会交往习惯；二要努...

语用学研究的社会心理维度

语言使用与社会心理息息相关。现有语用学研究缺乏对这一密切联系的系统研究。社会心理语用学的建立可以填补这一空白。在此视角下,语言使用是一种社会行为、语境化行为、协商行为、心理行为。从人际关系、社会身份、个人动机、心理倾向、社会心理策略等角度可以呈现语言使用与社会心理的各种关联,可以深化对日常交际用语尤其是社会用语的认识。

论外语教师的培训模式

本文从教师培训模式的角度探讨我国在职外语教师的培训问题。文章认为 ,我国外语教师的培训模式基本属于行为主义的 ,具有许多局限性。要解决这些问题 ,应该借鉴社会建构主义理论 ,从人的构建能力和教师职业的社会性出发 。

高校教师应重视素质训练

当今社会的迅速发展对人才提出了更高的要求,既重知识,又重能力,更重素质。一个人在大学学到的知识,在其未来一生中起作用的最多只占50％,但培养起来的素质却受用终生。因此学生在学校里一方面接受知识,打下理论基础,更重要的是通过学习培养良好的素质,如正确的学习态度、科学的思维方式和良好的思想品德等。要培养学生良好的素质,使之成为具有创造性的跨世纪人才,教学内容、方法、手段的改革固然重要,但更重要的是担负教学任务的教师要有良好的教学素质和基本功。

浅谈跨文化言语行为

近些年来,语言学界出现了一股“语言和文化热”,语言与文化的研究已成为当今语言研究中的热门话题。“语言与文化的结合已从简单地介绍所学语言国家的国情问题升华,变为语言国情学(前苏联),跨文化交际学(美国)和跨文化语用学(英国)”。 与语言学中其它方面的研究相比较,跨文化语用学的研究只能算是起步阶段,但是该领域内所取得的研究进展和成果已经确立了跨文化语用学在语言学界科学研究中的地位,本文拟从“跨文化言语行为的研究”(Cross—Cultural Speech Act Realization Project)项目,阐述该项目对促进跨文化语用学研究的现实意义以及给我们的启示。 1、语用学。

用文化推动教师队伍建设

文化是在人们生存和发展历史中形成并通过各种活动表现和传承的价值观念、行为方式、知识体系、语言符号、风俗习惯的有机体。学校文化是社会文化的一个子系统,以学校价值观念为核心。当我们从文化的角度来考察学校的时候,就会发现,其实学校的一切场所,

言语行为理论谈

1 引言 语用学(Pragmatics),即语言实用学(何自然,1988),是研究语言及其运用规律的学科。它从说话者和听话者的角度,把人们使用语言的行为看作受各种社会规约制约的行为,着重研究在特定情境中的特定话语。

如何培养智障学生的语言能力

中重度智障学生的知识、技能的学习都比较缓慢,特别是重度智障学生、脑瘫学生、自闭症学生,他们几乎都患有严重的语言障碍,具有口吃、口齿不清、遗漏、扭曲等现象。智障学生要融入主流社会,语言的发展是非常重要的。如何在语文课堂中培养智障学生的语言能力呢？1.以听促动中重度智障学生要适应社会生活与他人沟通和交往,首先要会听,要听得准确,听得懂。为了让学生会听,教师要有目的地训练他们听的能力。

也谈语体研究和行为理论——兼答黄念慈先生

近读黄念慈先生《欲穷千里目,更上一层楼——语体研究和行为理论》(载《修辞学习》1995年第3期)一文[以下简称黄文],觉得有必要就语体类型问题继续展开讨论。一黄文写道:“事实上,把语体视作言语行为的类型,是言语行为理论在语体研究领域的必然演绎。”按照黄先生所谓“最简单的三段论”,则有:

简谈语言与文化及外国文化教学

提到“文化”,人们就会想到文学、艺术、音乐、建筑、技术、科学发现和哲学等,即一个民族的成就和该民族对文明的贡献的总和。这是文化的第一个含义。英语里有时称其为“大 C 文化”(culture with a big“C”)。

什么是语际语用学

一 语际语用学属于跨文化语用学 语际语用学(interlanguage pragmatics,简称ILP),顾名思义,涉及到两种语言。两种语言之间的中介语(又叫过渡语或语际语言)又与第二语言(包括外语,下同)习得有关。而在第二语言习得方面的语际研究以前曾有语际音位学、语际形态学、语际句法学和语际语义学。现在,语际语用学的论题也出现了。语际语用学作为第二语言习得研究的一个领域,涉及到社会语言学、心理语言学和语言应用的种种问题。语际语用学着重探讨人们在特定的语境下如何实施第二语言的语言行为和如何理解这些行为。语际语用学常常定义为“

“围裙剧场”对幼儿园教师教研水平提升的探究

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,游戏即教学,教师应该将教学活动游戏化。我们花园幼儿园的特色是以语言为特色,结合《指南》教师在游戏化的语言教学活动中以全新的视角审视语言教学,探索有园本特色的游戏,形成园本化的课程模式。

语用学研究的意义:相互作用中的意义──评《相互作用中的意义:语用学导论》

语用学研究的意义：相互作用中的意义评《相互作用中的意义：语用学导论》浙江师范大学洪岗《相互作用中的意义：语用学导论》是ＧｅｏｆｒｅｙＬｅｅｃｈ和ＭｉｃｈａｅｌＳｈｏｒｔ教授主编的语言学系列丛书之一。由英国Ｌａｎｃａｓｔｅｒ大学高级讲师Ｔｈｏｍａｓ博...

语用学

语用学(Pragmatics),即语言实用学,是符号学中的实用学在语言学领域中的运用。作为哲学范畴的实用学是一种研究符号和符号使用者之间的关系的理论。最早把实用学和语言学联系起来的是1938年《符号理论基础》的作者、哲学家Charles Morris。数十年来,这方面的研究工作基本上局限于哲学领域。直到七十年代,才有较大发展。1977年《语用学杂志》