研究语篇交际与语文教学关系的新著——评《语篇交际原理与语文教学》

3年前,张良田从语文教学领域步入汉语言文字学领域,在语言学家吴启主先生门下潜心研习篇章语言学.3年后,他终于写成了博士学位论文<语篇交际原理与语文教学>这一应用语言学的理论专著.作者在书中将篇章语言学与语文教学关联起来,系统地论述了语篇交际原理及其在语文教学中的应用问题.作者在这一领域做了最新的探索和跨学科的、边缘性的应用理论研究.

语文课程应加强语篇交际知识的教学

本刊今年第1期组织的专题《聚焦“语文知识”教学》发表之后,引起了不少读者对这一问题的关注。湖南师大文学院多年从事语文“课程与教学论”教学与研究工作的张良田老师,从加强语篇交际知识教学的角度阐述了他的观点,但愿您能从中获得某种启示,也但愿您就语文知识教学的问题展开进一步思索。

语篇交际原理在语文课堂中的应用研究

本文把语篇交际的观念引入语文教学,并在课堂教学中加以实践探索。试图在语篇交际原理之中寻找出对语文教学行之有效的规律,使语篇研究实现为语文教学研究服务的宗旨,体现应用价值,同时,也为语文教学的科学化找到一条合理有效的语言学的道路。

语篇交际原理与作文教学

一、语篇交际原理与作文教学目标 语篇是人类交际的基本单位,对每个人而言,掌握语篇交际能力是生活所必须的。文章是语篇的一种,学生作文训练是培养其交际能力的重要方式。因此,语文教育者要树立这样的作文教育理念：作文是交际的产物,作文教学的目标是帮助学生达到篇章交际效果,提高篇章交际能力。

语篇学视域下的语文教学改造

语用背景下的语文教学改造需要引入语篇学。语篇学与语用学共同指向"语用",篇章分析超越了传统语言学的句子语法分析,功能语篇分析超越了文艺学的"文本分析",语篇分析超越了文章学的"文章分析"。语文教学应确立功能本位的目的观,语文教材"文选"范式有待向"语篇"范式转型,语文教学需引进语篇分析。语篇学与其他四门基础学科应互竞雄长,贯通互摄,语篇知识能充实语文教学的知识系统。

语篇交际原理在说、写教学中的运用

语篇总是存在于交际中,语文教学的目标主要是培养学生的语篇使用能力。通过分析于永正劝说类的说、写教学课例,探讨语篇交际原理在说、写教学中运用的方法,有利于学生掌握和运用语篇交际的规律。

谈外语交际法中的语篇教学

本文总结了当前外语教学中普遍采用的教学法——口语法和交际法的结合。在外语教学中 ,特别是在短期外语强化教学中 ,提高学员的听说能力 。

语篇教学与语言交际能力的培养

培养学生的语言交际能力是英语课教学的最终目的。语篇教学可以将语言知识的传授和阅读能力的培养有机地结合起来,促进学生听、说、读、写、译能力的提高。

跨文化交际中的语篇分析教学

外语教学最终目的是培养外语学习者的跨文化交际能力。外语教学应融入跨文化教学的方法。本文以人际交际理论为指导,在语篇分析的框架下,以一个实验班为样本,探讨了跨文化教学的新模式。

突出语篇 融入语境 分析与综合——论跨文化交际能力培养模式下的中学英语语法教学

随着高中英语新课程标准的颁布和实施,中学英语教学又一次面临着新的挑战。一方面要培养学生跨文化的交际能力,另一方面要使学生掌握牢固的基础知识,以使他们顺利进入高级阶段的学习。新标准强调知识和能力同样重要,融知识教学于技能训练中。如何并重知识和能力呢?对于中学英语教师而言,教学语法是必不可少的一部分。本文从认知交际法说起,结合今后测试的重点和交际能力及语法的定义,以篇章教学语言学为理论基础,分析语法教学的实际案例,论述了中学英语语法教学的出路在于突出语篇,融入语境,分析与综合相结合。

基于首要教学原理的英语语篇教学探索

根据首要教学原理进行英语语篇教学,应联系实际创设问题情境,将语篇教学纳入完成任务的活动中,赋予语篇教学更强的情境性和目的性。通过设计连续的任务序列,引导学生进行语篇意义探究和问题情境下的语篇重构和再创造。学生通过参与整项连续的、循序渐进的任务逐级达到教学目标,提高语言综合运用能力、创造能力和高阶思维能力。

论语篇教学与交际能力培养

本文通过对语篇构成特点的分析,探讨了语篇的形成及其功能的实现,指出语篇的交际性特征;对交际能力概念的发展进行了梳理,认为语篇所提供的语言意义、社会意义和文化意义与交际能力要素的构成不谋而合,为交际能力的培养提供了现实性和可能性;结合传统外语教学存在的不足,认为语言教学应以语篇为中心,加强语篇教学,并通过语篇学习培养语用能力和跨文化交际能力。

运用交际法加强大学英语语篇教学

交际法在培养学生语言交际能力方面已日渐显示其独特的优势 ,并引起外语教学界的高度重视。本文结合交际法的内涵、特点及语篇教学的目标、实质 ,探讨了如何调动学生的积极思维 ,发挥学生的主观能动性 ,实现教学过程交际化。结论表明 ,二者的结合在培养学生更高层次的语言技能和交际能力方面不失为一种行之有效的途径。

语篇教学与交际阅读能力的培养

根据语篇连贯理论、阅读能力的培养图式以及大学英语的教学目的,文章阐述了语篇教学的理论依据与必要性,分析了语篇教学与交际阅读能力培养之间的关系,介绍了通过语篇教学,培养交际阅读能力的具体策略与措施。

语文统编教材文学语篇交际之维透视

在中小学语文统编教材中,文学语篇举足轻重。文学语篇借助特定的体裁实现交际目的,交际目的决定了体裁的选择,体裁制约着语篇的语言形式。文学语篇是作者与自我及读者对话的产物,对作者意识和读者意识进行探讨,有助于我们深入领悟文学写作的发生机制、动力来源和运思策略。文学作品的文学性与创造性在于语言形式的前景化,前景化理论为文学语言的鉴赏及文学文本的解读提供了一个动态交际的视角。

重视三本英语语篇教学 加强语言交际能力的培养

本文结合三本学生的学习特点、英语教学的现有资源和英语教学的实用性目标,探讨了语篇教学的理论依据;阐述了语篇教学应用在精读教材中实际加强三本学生听说能力的训练,提高学生的阅读技能和写作技能;提出了语篇教学的具体方法和以文体分类为基础的提纲图的使用。

论小学语文口语交际教学的问题与对策

一、小学口语交际教学存在的问题当国外对口语交际教学已经有了较广较深研究的时候,我国的语文教育却还只是长期重视读写能力的培养,一度忽略对学生听说能力和思维的培养。我国长年践行应试教育,教师、家长、学生受升学压力的影响,口语交际教学只是一张"空头支票",很少有学校和老师愿意花精力去践行。直到1986年的《全日制中学语文教学大纲》才增添了培养学生"听说能力"、"开拓学生的视野,发展学生的智力"等内容。尽管如此。

语文阅读教学中的语篇分析——以《归去来兮辞(并序)》为例

文本就其特征而言就是自足的语篇,语篇是交际的产物,语文教学应体现语用意识,重视语言的交际功能。语文阅读教学亟待强化语篇意识,文本解读需要语篇分析的介入,变教学文本为教学语篇,搞好语篇分析是阅读教学的重中之重。阅读教学中的语篇分析尤其关注语篇的信息结构——理解语篇的思想内容;关注语形特征——把准语篇的言语智慧;关注交际目的——了解语篇的传意效果。《归去来兮辞(并序)》是一篇特殊的语篇,有特殊的教学意义。

语篇解码说:语文阅读教学本质论略

语文是发展学生话语经验的一门课程,语文教学的本质是话语实践,故语文阅读教学的本质是一种特殊的话语实践——语篇解码。语文阅读教学的媒介是语篇,语文阅读教学的目的是解析语篇之码,语文阅读教学的过程是为语篇解码的过程。语文阅读教学的本质内含三个呈递进关系的子命题:语文阅读教学是语篇教学;语文阅读教学是语码教学;语文阅读教学是语篇解码教学。

大学英语语篇实行交际教学法的可行性

大学英语教师因注重怎样让学生通过"四级"、"六级"考试而常常忽视对学生进行交际能力的培养。本文对这一问题的相关文献进行了分析,从中得到一些启示,据此提出在语篇教学中实行交际教学法的观点。