研究语篇交际与语文教学关系的新著——评《语篇交际原理与语文教学》

3年前,张良田从语文教学领域步入汉语言文字学领域,在语言学家吴启主先生门下潜心研习篇章语言学.3年后,他终于写成了博士学位论文<语篇交际原理与语文教学>这一应用语言学的理论专著.作者在书中将篇章语言学与语文教学关联起来,系统地论述了语篇交际原理及其在语文教学中的应用问题.作者在这一领域做了最新的探索和跨学科的、边缘性的应用理论研究.

语篇视域下的高中语文教学探究——以2022年语文全国新高考Ⅰ卷为例

语用和语篇是学好语文的核心要素。在语文教学中,教师要有效运用语篇理论增进学生对语篇知识的了解,提升学生的阅读理解能力及语文学科素养。以2022年语文全国新高考Ⅰ卷为例,从宏观建构和微观分析两个层面进行语篇解码,进而全面提升学生的语文能力。

美国小学语文语篇写作教学管窥——以教学设计《写作的目的、受众和任务》为例

21世纪以来,国际上语文教育掀起了一股语篇教学的热潮,许多母语教师借助各种类型的语篇,着力培养学生的语用能力。《写作的目的、受众和任务》是美国小学语文高年段一份语篇写作教学设计,节选自劳伦·戴维斯的《共同核心语文素养教学设计》(K-5)。该设计能为我国语篇读写教学及其研究,《义务教育语文课程标准(2022年版)》学习任务群的设置、改进与教学,统编教材习作板块的有效实施提供参考。

“双减”背景下小学语文语篇教学中信息化手段的应用探究

“双减”政策成为引领新时期基础教育改革发展的行动指南,减负增效则顺势成为热门话题与核心追求。在小学语文教学中,阅读教学既是重点也是难点,以往的“碎片式”阅读费时费力,然而最终成效却不尽人意,严重背离了“双减”政策的内容要求及精神追求。创新阅读教学模式,成为引领与撬动小学语文整体教学成效的基础和关键。其中,语篇教学作为阅读教学的一种创新模式,引领着阅读模式从“碎片式”向“整体式”转变,可有效培养学生的阅读意识和方法。当然,为进一步适应“双减”政策中减负增效之核心追求,就必须创新科学方法,确保语篇教学取得更好的成效。其中,信息化手段的应用,能够更为有效地组织和开展语篇教学,对激发学生学习兴趣,提高教学成效有着积极作用,本文就此展开分析与探究。

语文课程应加强语篇交际知识的教学

本刊今年第1期组织的专题《聚焦“语文知识”教学》发表之后,引起了不少读者对这一问题的关注。湖南师大文学院多年从事语文“课程与教学论”教学与研究工作的张良田老师,从加强语篇交际知识教学的角度阐述了他的观点,但愿您能从中获得某种启示,也但愿您就语文知识教学的问题展开进一步思索。

语篇交际原理在语文课堂中的应用研究

本文把语篇交际的观念引入语文教学,并在课堂教学中加以实践探索。试图在语篇交际原理之中寻找出对语文教学行之有效的规律,使语篇研究实现为语文教学研究服务的宗旨,体现应用价值,同时,也为语文教学的科学化找到一条合理有效的语言学的道路。

语篇交际原理与作文教学

一、语篇交际原理与作文教学目标 语篇是人类交际的基本单位,对每个人而言,掌握语篇交际能力是生活所必须的。文章是语篇的一种,学生作文训练是培养其交际能力的重要方式。因此,语文教育者要树立这样的作文教育理念：作文是交际的产物,作文教学的目标是帮助学生达到篇章交际效果,提高篇章交际能力。

语篇学视域下的语文教学改造

语用背景下的语文教学改造需要引入语篇学。语篇学与语用学共同指向"语用",篇章分析超越了传统语言学的句子语法分析,功能语篇分析超越了文艺学的"文本分析",语篇分析超越了文章学的"文章分析"。语文教学应确立功能本位的目的观,语文教材"文选"范式有待向"语篇"范式转型,语文教学需引进语篇分析。语篇学与其他四门基础学科应互竞雄长,贯通互摄,语篇知识能充实语文教学的知识系统。

语篇交际原理在说、写教学中的运用

语篇总是存在于交际中,语文教学的目标主要是培养学生的语篇使用能力。通过分析于永正劝说类的说、写教学课例,探讨语篇交际原理在说、写教学中运用的方法,有利于学生掌握和运用语篇交际的规律。

谈外语交际法中的语篇教学

本文总结了当前外语教学中普遍采用的教学法——口语法和交际法的结合。在外语教学中 ,特别是在短期外语强化教学中 ,提高学员的听说能力 。

语篇教学与语言交际能力的培养

培养学生的语言交际能力是英语课教学的最终目的。语篇教学可以将语言知识的传授和阅读能力的培养有机地结合起来,促进学生听、说、读、写、译能力的提高。

跨文化交际中的语篇分析教学

外语教学最终目的是培养外语学习者的跨文化交际能力。外语教学应融入跨文化教学的方法。本文以人际交际理论为指导,在语篇分析的框架下,以一个实验班为样本,探讨了跨文化教学的新模式。

突出语篇 融入语境 分析与综合——论跨文化交际能力培养模式下的中学英语语法教学

随着高中英语新课程标准的颁布和实施,中学英语教学又一次面临着新的挑战。一方面要培养学生跨文化的交际能力,另一方面要使学生掌握牢固的基础知识,以使他们顺利进入高级阶段的学习。新标准强调知识和能力同样重要,融知识教学于技能训练中。如何并重知识和能力呢?对于中学英语教师而言,教学语法是必不可少的一部分。本文从认知交际法说起,结合今后测试的重点和交际能力及语法的定义,以篇章教学语言学为理论基础,分析语法教学的实际案例,论述了中学英语语法教学的出路在于突出语篇,融入语境,分析与综合相结合。

从语篇的角度解读文学类文本——以《秋天的怀念》为例

语篇教学应成为一种初中语文教学的重要理念与方法,它强调语篇中的重要意象与意境、意群之间的衔接与连贯、言说方法的编码与解码以及探赜言说者的言说意图。《秋天的怀念》一文具有情感的双向性,一方面,母亲凭借伟大的母爱,把生的希望留给儿子;另一方面,作者本人最终感悟到母亲的希望。此外,还应反复揣摩作者对自己当时没有领悟、体谅母亲良苦用心的愧疚与自责。从语篇的角度,对《秋天的怀念》进行阐释,试图建立一种解读文学类文本的教学范式。

论语篇教学与交际能力培养

本文通过对语篇构成特点的分析,探讨了语篇的形成及其功能的实现,指出语篇的交际性特征;对交际能力概念的发展进行了梳理,认为语篇所提供的语言意义、社会意义和文化意义与交际能力要素的构成不谋而合,为交际能力的培养提供了现实性和可能性;结合传统外语教学存在的不足,认为语言教学应以语篇为中心,加强语篇教学,并通过语篇学习培养语用能力和跨文化交际能力。

结构化:语篇与单元整体学习新样态

在小学语文教学中,单元整体教学是一种重要的教学模式。然而,如何解决在教学实际中出现的目标虚化、内容泛化、过程浮化等问题,是一个值得探讨的问题。教师可以采用教学结构化的方式提升学生的单元整体学习质量和实效。而要实现教学结构化,就是要将单元整体教学与语篇教学相结合,形成“双向奔赴”的关系。

运用交际法加强大学英语语篇教学

交际法在培养学生语言交际能力方面已日渐显示其独特的优势 ,并引起外语教学界的高度重视。本文结合交际法的内涵、特点及语篇教学的目标、实质 ,探讨了如何调动学生的积极思维 ,发挥学生的主观能动性 ,实现教学过程交际化。结论表明 ,二者的结合在培养学生更高层次的语言技能和交际能力方面不失为一种行之有效的途径。

语篇教学与交际阅读能力的培养

根据语篇连贯理论、阅读能力的培养图式以及大学英语的教学目的,文章阐述了语篇教学的理论依据与必要性,分析了语篇教学与交际阅读能力培养之间的关系,介绍了通过语篇教学,培养交际阅读能力的具体策略与措施。

实施“非文章类语篇写作”教学的情境路径

传统写作教学普遍存在狭隘、单维、静止等现实问题,“非文章类语篇写作”教学可作为解决上述问题的着力点。创设教学情境,让热情发生;创设文本情境,让思维发生;创设生活情境,让真实发生。这三种情境路径的创设能够对学生进行“非文章类语篇写作”系统训练,有助于破解“语言运用”“真实的情境”“变革学习方式”“思维方法、品质”“以文化人”等诸多难题。

语文统编教材文学语篇交际之维透视

在中小学语文统编教材中,文学语篇举足轻重。文学语篇借助特定的体裁实现交际目的,交际目的决定了体裁的选择,体裁制约着语篇的语言形式。文学语篇是作者与自我及读者对话的产物,对作者意识和读者意识进行探讨,有助于我们深入领悟文学写作的发生机制、动力来源和运思策略。文学作品的文学性与创造性在于语言形式的前景化,前景化理论为文学语言的鉴赏及文学文本的解读提供了一个动态交际的视角。