以校训为载体构建英语语言学课程思政路径的实践研究

英语语言学是英语专业的新课程,本文结合英语语言学课程的特点,探索了以校训为核心,通过课程设计、教学内容、教学方法和评估体系等方面的改革,将思政教育有机融入英语语言学课程中的具体路径,旨在为英语语言学课程思政建设提供新的思路和方法。

阅读课堂开展语言实践活动的策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在课程理念中明确提出,要以语文实践活动发展学生的核心素养。文本中有特色的语言表达,是学生开展语言实践活动的重要载体,能够让学生以较少的时间投入,取得语言学习的较大收获。因此,教师在教学中,要善于从文本中抓住有特色的语言表达,开展语言学习实践活动,引导学生经历从能理解到会运用的过程,提升语文核心素养。

《语言教师的语言学:课堂实践课程》述评

Sunny Park-Johnson和Sarah J. Shin于2020年推出的新作《语言教师的语言学:课堂实践课程》是专门为二语教师量身打造的语言学入门教材,具有实例广、视角广、受众广等突出优点,对于为教师语言学“赋能”、使其了解并应用语言学相关理论和知识具有重要作用。

生态语言学视域下课堂教师话语介入系统分析

介入系统是人际话语意义系统的研究内容之一。采用“三声型”介入系统框架,以“可持续发展观”为生态哲学指导思想,从生态语言学视角出发,对英语教师的课堂教师话语中介入系统的来源、特点、生态取向和功能进行剖析,研究发现:课堂教师话语介入系统的基础是教师的情感态度和认知,是一种干预课堂语言生态环境的手段,对学生的思想引导和价值引领以及课堂语言环境的可持续发展起着至关重要的作用。

“互联网+”背景下英语语言学课程创新探讨

“互联网+”时代,由于互联网技术的不断发展和普及,各行各业都在接受数字化、在线化的转型,英语语言学教育也不例外。在这个背景下,英语语言学课程的创新显得尤为迫切和重要。创新的课程设计和教学方法可以充分发挥互联网技术的优势,提供更灵活、多样化的学习方式,满足学生的个性化需求。同时,创新的英语语言学课程也可以提供更真实、实用的语言环境和更丰富、立体的学习资源,强调实践与应用,培养学生的语言运用能力和综合素质。传统的英语语言学课程已经难以满足学生的需求,因此互联网+英语语言学课程创新势在必行。

统计计算语言学课程的思政元素设计与教学实践

针对统计计算语言学课程思政教学问题,首先从工匠精神、家国情怀、人文关怀、文化自信4个层面提出思政元素设计的总体思路,然后给出具体的思政教学实例设计,最后从教学模式、课堂交流和课程考评3个维度介绍思政元素与专业理论知识的教学实践手段与方法。

小学语文教师课堂语言艺术的实践与探析

小学语文教师要认识到个人的语言艺术和语言表达方式对学生语文学习的正向促进作用,采取灵活多样的方式,将知识呈现出来,并让学生在理解知识和感受知识的过程中,能对知识有更深刻的感悟,通过语言艺术的运用可以帮助学生克服,素质教学理念的时代背景下,对于教师的职业道德素养的要求也在逐渐的提升,通过将语言艺术与课堂进行有效的结合,使用标准化的语言进行文章知识内容的讲解,有效的激发学生语言思维逻辑能力的提升。

认知语言学对外语教师认知发展及课堂教学实践的促进作用

作为大学英语教学改革的执行者,广大外语教师的教学认知发展一直没有得到相应的重视与研究。从认知语言学对外语教师知识结构构建的影响角度出发,探讨其对外语教师认知发展及课堂教学活动的促进作用,旨在使广大英语教师认识到唯有不断学习,研究先进科学的语言及语言教学理论,进行反思性教学,才能提高英语课堂教学效果。

小学综合实践活动课程“活力课堂”构建路径

综合实践活动课程指的是在教师指导下由学生自主进行的综合性学习活动,既是一种经验性课程,也是一种实践性课程,集中体现新的课程管理和发展制度,与其他课程相比,更注重向学生生活领域的延伸,主张教育打破时间和空间的界限,让学生建立起与自然、社会生活之间的密切联系。而“活力课堂”是一种注重体现活力的课堂表现形式,强调让学生在课堂上展现出基于行动、思维和表达的旺盛生命力,集中体现的是新教育理念中“以学生为本”和“展现学生课堂主体地位”的追求与原则。

思政课教师的教学语言要“五味俱全”

语言是思维的外壳,教学语言影响教学效果。思政课程是落实立德树人根本任务的关键课程,办好思政课关键在教师。课堂语言直接关系教育教学效果,思政课教师要努力提高语言素养,用恰当的语言,准确表达思维过程,使课堂有情有理、有声有色,不断增强思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性。

应用型本科院校语言学类课程实践教学探索

目前,应用型本科院校语言学类课程的实践教学在教学时数、教学内容、教学方法等方面都存在不足,不能显现出应有的优势,依然处于理论教学的附属地位。鉴于此,为了增强语言学类课程的教学效果,我们必须积极进行语言学类课程实践教学的改革,文章从制定教学大纲、确定教学内容和教学时数、探索有效的教学方法、制定多样化的教学评价方式四个方面分别讨论了普通话课程实践教学改革的措施,旨在为其实践教学改革提供一些参考。

英语语言学课程改革实践探讨——评《现代英语语言学理论及发展研究》

为适应对外开放带来的新形势,充分发挥语言在经济、文化、政治上的交流,各高校开展英语语言学这门课程,以提高学生学习英语的兴趣和能力。由吉林大学出版社出版,王炤、闫凤霞和左依娇共同编著的《现代英语语言学理论及发展研究》一书,通过对语言学相关内容的研究,清晰、系统地对现代英语语言学的发展变化进行了梳理,并提出了行之有效的英语教学改革建议。

语境下的课堂:基于社会语言学视角的教师课堂对话行为分析

课堂提问是将师生间交互问答作为教学载体的一种教学活动。以社会语言学分析提问行为主要关注的是语言和语境之间的关系,包括课堂提问的语境、内容以及学生和教师对问题的反馈等。课堂提问是一个动态变化的过程,并在变化过程中逐渐丰富和建构。课堂语境的分析是将固定模式下的教学提问研究优化为更灵活的研究方式,以实现提问教学的有序化。

浅谈翻转课堂模式在英语专业语言学课程教学中的应用

"翻转课堂"是一种新型的教学模式,强调学生的主体地位和教师的主导作用。在英语语言学课程教学中实施翻转课堂能够促进学生弹性学习、丰富教学内容并提升课堂教学效率,能更好地培养学生的分析能力和问题解决能力,实现英语语言学课程的教学目标。而要充分发挥翻转课堂模式在英语语言学教学中的优势,关键在于教师,翻转课堂模式下的英语语言学教学对教师的能力提出了更高的要求。

高校语言学概论课程实践教学初探

语言学概论课程实践教学的任务是培养学生的语言研究、语言鉴赏和语言运用能力,重视和加强语言学概论课程实践教学对于高校人才培养具有重要意义。语言学概论课程实践教学存在的问题主要表现在实践教学目标不明确、教学安排不够规范、教学形式比较单一、教学评价不够科学等方面。加强语言学概论课程实践教学的方法有分解实践教学目标、制定实践教学大纲、采用教学形式的组合模式、研究建立实践教学评价体系等。

问题驱动的英语语言学研究生专业课程教学实践探究

英语语言学专业研究生自身批判意识较弱、问题意识淡薄,用语言学理论解决问题的能力较弱。在实行以问题为驱动的教学实践基础上,鼓励学生以小组为单位提出课题构想并尝试解决问题,在一定程度上促进了英语语言学专业研究生的创新能力。

在英语专业语言学课程中实施翻转课堂教学模式的思考

在英语语言学课程中引进翻转课堂教学理念有助于激发学生的学习兴趣,培养学生的评判性思维能力和研究能力。论文就翻转课堂教学的内涵以及实施翻转课堂的教学模型设计进行了思考和探讨。

对语言资源富集地区高校语言学课程实践教学的思考——以百色学院为例

当前语言学课程教学存在着实践教学不足的弊端,文章认为,存在这一不足的原因包括:教材编写的缺陷,教师实践经验的不足,对教材之外语言资源的忽略,语言与文化的割裂使学生对这门学科的价值缺乏理解等。文章分析了处在语言资源富集地区的百色学院语言学课程开展实践教学的条件,并对百色学院语言学课程实践教学进行了展望。

汉语言文学专业理论课程实践教学中教师的角色

汉语言文学专业理论课程的实践教学模式是让学生在完成习题中掌握知识、在扩展讨论中学会思考、在写作汇报中锻炼综合能力、在精心的设计和准备与扎实的实践和考核中得到保障等层层推进、步步深入的环节组合过程。在这个过程中,教师必须是课前课堂课后教学流程、教学任务、教学组织的设计者;是课堂教学活动、课下教学讨论与反馈的引导者;是教学内容既专又博既厚又活的学者;是具有丰富教学手段、教学技巧与教学艺术的能师。

翻转课堂模式在英语语言学课程教学中的可行性分析

针对目前语言学课程教学理论性强、抽象程度高的自身特点,以及教师采用"填鸭式"的教学方法进行教学的现状,文章通过对近几年所大力提倡的翻转课堂模式的理论溯源和教学模式进行分析,提出将该教学模式应用于语言学教学课堂具有很强的可行性和适用性的观点。