浅析如何在语文教学中科学整合“三维目标”

目前在各学科目标中有三个词语出现的频率最高：知识与技能；过程与方法；情感态度和价值观。《语言课程标准》中明确指出：这三个方面相互渗透，融为一体。这就是说“三维目标”是一个整体，不能把它截然分开，进行分段来完成。因此，在语文课堂教学中一定要科学整合三维目标。

小学高年级语文学习习惯的培养

教育家叶圣陶强调：“教育就是培养习惯”。由此可见培养习惯的重要性．培养学生良好的学习习惯．是《语言课程标准》倡导的重要内容之一，也是语文教材的一项重要目标．培养学生良好的学习习惯不仅仅是语文学习的要求．更是课程改革和素质教育的一项重要内容。培养一个好习惯．也许你的人生从此就会改变。习惯的好坏不仅会影响学生的学习、生活．甚至会影响到他们的人生观、价值观的形成。所以教学中教师要把培养良好的学习习惯放在重要位置．在教学实践中．我认为六年级的学生应该养成以下良好的语文课堂学习习惯。

生活化·活动化·儿童化——对作文教学的几点认识

新制订的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中,体现了新的作文教学理念:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”它要求作文教学要淡化文体,降低要求,重视兴趣情感对写作的影响。

读——心灵对话的源泉

《语言课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、学生与文本之间的对话过程。对这句话怎么理解?我认为:教师、学生与文本各自进行平等充分对话是最基础的、最重要的。只有各自充分进行“对访”,师生、学生之间的心灵对话(交流)才会成为现实,而几乎每一位教师在课前,都能做到和文本充分“对话”,即钻研好教材。但学生与文本之间的“对话”如今有的课堂却忽略了,“对话”不够,以至造成后来的“生生、师生”的对话老是出现“故障”,“对话”水平不高,效果不佳。

改变课堂角色，让学生成为课堂的主人

《语言课程标准》指出，同学们是学习和发展的主体，语言课程必须根据同学们的身心发展和语文学习的特点，关注同学们的个体差异和不同的学习需求，爱护大家的好奇心、求知欲，充分激发同学们的主动意识和进取精神。请同学们随我走进陈彦杰老师的课堂，看看陈老师是怎样改变课堂角色，让同学们成为课堂学习的主人的。

课外延伸“度”的把握

《语言课程标准》提出：“课文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，仅仅靠一本语文书是远远不够的。因此，语言教学必须由课内向课外延伸，重视语文实践活动，并通过各种各样的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，丰富学生的课外知识，提高学生的语文综合素质。