以《说勤奋》为例谈谈拓展延伸教学的作用

本文以苏教版语文四年级上册《说勤奋》一文为例,论述拓展延伸教学的作用,提出要在尊重学生学好教材、立足课堂的基础上有效地进行拓展延伸,巧妙地将课内知识延伸到课外,将理论转化为实践的教学主张,让学生的学习实现质的飞跃。

“样本”视域下说理文的有效性教学——评戈洁老师教《说勤奋》

“样本”是王荣生鉴别出的语文教材选文类型，指进入语文教材为学生提供读、写技能的“样品”的选文，其教学目标兼备生成性与表现性，课程内容与学生掌握的技能成反比，具有过程生成性。文章以戈洁老师教《说勤奋》为例，要有效教学说理文“样本”，可立足学情，设定教学目标；关注文体，整合教学内容；聚焦语用，选择教学方法。

关注文体,凸显说理文的语文味

从四年级开始,苏教版小学语文教材中选入了适量的说理文,如《说勤奋》(四年级)《滴水穿石的启示》《谈礼貌》《学与问》《学会合作》共5 篇说理文。从五年级开始,每册教材均选入一篇说理文,足可看出,说理文在小学高年级中还是占据一定地位的。

从“举三反一”到“举一反三”

一、主题与背景 举三反一：“举三”指教学《谈礼貌》一课，复习《滴水穿石的启示》、《说勤奋》两课。“反一”指从三篇课文中得出一个结论：议论文构篇的规则。

教什么和怎么教

苏教版小学语文教材中共有议论说理性文章五篇，分别是四年级上册《说勤奋》、五年级上册《滴水穿石的启示》、五年级下册《谈礼貌》、六年级上册《学与问》和六年级下册《学会合作》。另外，还有大量以事喻理、借景说理、寓言说理的课文暂不在本文讨论范围之内，本文所讨论的说理性文章主要指议论说理性文章。

教师范背有感

在教完课文《说勤奋》后，根据课后练习的要求，我布置了背诵课文的作业，要求学生背诵全篇课文。可没想到，我刚说完，学生便小声地嘀咕，满脸愁容，一副不满的情绪，嫌作业多，课文长，背不出。见此，我以更加坚定的语气说：“今天的作业就这样，明天检查。”

“名列前茅”的来历

《说勤奋》课文中说童第周“经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅”。什么叫做“名列前茅”呢？