经历一场美丽的旅程——《卖火柴的小女孩》读写结合教学反思

《卖火柴的小女孩》是牛筱琼老师在“2014小学青年教师语文教学观摩活动”中执教的一节“读写结合”的表达课。回顾整个备课、磨课、上课的过程，上课教师及专家团队经历了一场艰辛而美丽的探寻之旅。如果把课堂教学比作一次“旅行”的话，我们在出发前和结束后需要追问：这次旅行我们将从哪里出发？要到哪里去？我们怎么去？

读写结合 整体教学——《卖火柴的小女孩》教学体会

六年制小学语文课本第十一册里的课文《卖火柴的小女孩》,是十九世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品.它记叙一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事,反映了十九世纪丹麦社会的现状,表达了作者对穷苦人民的同情.教学本课,不仅要让学生在教师指导下,运用讲读课文中学到的知识和方法,去读懂课文,掌温课文内容;更重要的是培养学生丰富的想象能力.因此,我设想改变原来先学课文,后巩固练习的课堂结构,在学课文之前先进行作文、评议,再带着作文中遇到的问题,去学课文,具体课堂结构和教学过程如下:

以读为本 培养能力——《卖火柴的小女孩》教学片断点评

在阅读教学中,李兆兴老师一直坚持“以读为本,加强训练,指导学生读懂课文,培养独立思考和自能读书的能力”这一原则。他总是想方设法多给学生自己读书、自己思考、自已表达的机会,从中了解学生读书的情况,摸到学生的思路,因势利导。请看他教学《卖火柴的小女孩》第一课时的教学片断。 师:请同学们自由读课文,思考:这篇课文主要讲了卖火柴的小女孩的什么事? 生1:这篇课文主要讲了卖火柴的小女孩卖火柴的事。 生2:主要讲了大年夜小女孩在街头上卖火柴的事。

说说《卖火柴的小女孩》的教学

【课文品读】 品读欣赏童话《卖火柴的小女孩》,有的地方需要细读,深读。如： 1.天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着。开门见山,点明了故事发生的时间、环境、人物,设置了故事的悬念。最需要品味的三个字——大年夜,正是作者的立意所在：用意味着快乐幸福、团圆美满的日子,来表现一个小女孩的悲惨故事。

《卖火柴的小女孩》教学设计

教学目标:1.认识"旧、饿"等9个生字,读准"挣、几、晃、喷"四个多音字,会写"焰、蜡烛"等13个字。2.有感情地朗读课文,感受作者对于穷苦人民的深深同情。领悟作者基于现实合理想象的表达方法。3.能和同学交流印象深刻的部分。教学重、难点:理解文中含义深刻的句子,领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

读《卖火柴的小女孩》有感

啪啪的爆竹声震耳欲聋。今夜的天空多美啊!绿的、红的、黄的焰火在夜空中飞舞着，今夜是除夕!

乘着想象翅膀,游历童话王国——《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计

【教学目标】1.有感情地朗读课文,在理清文章思路的基础上把握课文内容,深入体会作者的思想感情。2.了解作者虚实结合、丰富的想象和对比的表达手法,体会这样表达的效果。

浅谈提问方式在读文教学中的作用

一、讲究“趣味”与“情感”,激发兴趣 教学要讲究趣味,倾注感情,要凭借富有情感的提问。去引起学生内心世界强烈的反响与共鸣,去打动学生的心。 从问题的设计角度看,更应该讲究趣味与情感。如一位教师讲《孔乙己》的结尾部分,他要学生从不同的角度,设计孔乙己被打断腿后将死的种种情景。有学生说孔乙己死前做了一个美梦,梦见自己中了举,享受荣华富贵;有的学生说孔乙己死前很想喝一碗酒,但是没有钱……让学生进入情境,设身处地为孔乙己设想出不同的死的情形,从而丰富自己的想象力。

语文读写训练项目的讲读处理

小学语文教材的读讲训练是分组编排的。一组训练项目是侧重于读的需要,通过讲读来理文章内容,达到训练目标;一组训练项目是侧重于写的。

提高语文课堂教学有效性要抓实一个“读”字

一、美读课文,讲究方式技巧 （一）精心选择朗读方式 朗读方法多种多样,要根据课文和学生实际,灵活选用。为了了解学生对文本中字词及内容掌握情况,可选择个别读,情感丰富而多变的内容可选择优秀的学生个别读,如人教版四年级下册《中彩那天》,让学生读出兴奋、不解、失落、激动、幸福的情感;要表达热烈的气氛、磅礴的气势,可以用齐读,如人教版四年级上册《长城》,让学生读出长城高大雄伟的气势;对话多、情趣浓的文章,可以分角色读,如人教版四年级上册《鸟与树》、人教版四年级下册《尊严》,要从人物对话中读出人物的形象;为了表现文章的意境或者走近人物的内心,可以配乐读,如人教版六年级下册《卖火柴的小女孩》,在小提琴《萨拉萨蒂——流浪者之歌》的背景音乐中读出小女孩内心的悲苦。

语文教学中的延伸性阅读指导

延伸性阅读就是结合课堂教学,对课外阅读的内容作出明确规定的阅读。其目的是通过对课外阅读的指导,扩大学生的阅读面,增强课外阅读的针对性,以强化阅读效果,提高学生的阅读能力。从现状看,虽然学生课外读书不少,但由于缺乏必要的指导,随意性和盲目性较大,甚至因此受到不健康书报的影响。为此,通过课堂阅读对课外阅读进行积极控制就显得颇为重要。几年来,我在实践中探索和运用了以下几种延伸阅读的方法。

小学语文教学中的情感教学

根据小学语文学科特点,引导学生在特定的情境中感知课文,体察感情,并受到感染,产生共鸣,就会达到优化课堂教学、提高教学效果的目的。 品析词句,获得情感。在分析课文时,教师可以通过抓住关键的词句,进行启发、引导,让学生获得情感,并受到感染。如在安徒生写的名篇《卖火柴的小女孩》一文中,作者在刻画人物,描摹情景时。

作文中展开想象“三法”

新的小学语文教学大纲要求学生在作文中,要逐步做到:“展开想象。要能够从实在的事物出发,适当,展开想象,使作文内容更丰富些。”学了小语第11册读写例话《分辨事物和联想》、《展开丰富的想象》之后,小语11册基础训练5,要求学生“

让学生从课本中吸取营养——谈提高学生写作能力的体会

我和所有的语文教师一样,总希望本班学生有较高的写作水平。我曾下功夫组织课外阅读,下功夫抓写日记,当然这些作法不是不好,但实践使我认识到:归根结底还是应该让学生从语文课本中吸取营养,不能放弃这一主渠道。 一、狠抓解词、释句的基本功训统,引导学生在咬文嚼字上下功夫,着力于语言训练,着眼于思想内容的理解。 学生掌握的词汇量多少,运用已学过的词语的能力如何,从某一方面来说决定着文章的质量。我在教学中比较注意那些常用的,又是作者在表达上有独到之处的词语,引导学生学习。如《卖火柴的小女孩》课文最后一段的最后一句:“

小语第十册读写训练重点提要(二)———展开合理的想象

小语第十册读写训练重点提要（二）———展开合理的想象○龙宅俊（省教委教研室）“展开合理的想象”是本册第一个侧重指导写的训练重点，安排在第三组教材中。〔训练目标〕１使学生初步了解什么是合理的想象。训练学生在阅读时，能充分发挥教材的凭借作用，在理解课文...

善用阅读策略,化“难读”为“趣读”

为适应学生终身学习的需要,统编小学语文教材编入了一些长课文和难课文,如一年级下册的《动物王国开大会》篇幅较长,再如,原人教版小学语文教材六年级的《卖火柴的小女孩》被调整到了三年级,对学生而言难度较大……这些调整和改变,给阅读教学带来了全新的挑战。笔者认为,一线语文教师可以抓住这个契机,系统研究长课文和难课文要怎么读,然后转化为方法教给学生,边学边教、教学相长,既提升了自己的阅读层次,又能带给学生更丰富的阅读体验。

教好外国文学作品 提高学生语文素养

教好外国文学作品提高学生语文素养深圳市罗湖区教研室邬日辉一、鳖体理解，体会编者意图。人选课文的外国作品，其内容绝大多数是描写酉方少年儿童日常生活的。如第七册前苏联的《柯里亚的木匣》、《信箱》，英国的《小珊迪》。第八册意大利的《斯代地的图书室》。第十册...