议境式导读:让阅读走向“悦读”--以《青铜葵花》为例

议境式导读,就是基于建构主义教学理论,以情境为载体,以议题为统整,以素养为目的,以活动为路径,是学习者深度参与的一种教学方式。为了更好地激发学生的课外阅读兴趣,发展学生的语文核心素养,我以“议境”为教学中轴,构建有价值的情境,创设有情境的主题,围绕有主题的活动,不断探索议境式导读的有效路径。《青铜葵花》是曹文轩纯美小说系列中的一部经典之作,全书所描绘的主题是苦难、美和爱。为了引导学生发现小说的语言特色,感悟小说所展现的人性美,我创设了以下议境来导读。

读《青铜葵花》有感

你有哥哥吗？他是哑巴吗？我想这么问是不对的，你可能有哥哥，但他并不是哑巴；也可能你并没有哥哥，可葵花她有，有一个对她无微不至的哥哥——青铜。就算是妹妹想要天上的星星，哥哥也能做到，但你怎么也想不到，葵花和青铜并不是同一个娘胎里出来的。葵花是生长在城市的女孩，青铜是从小生活在乡村的男孩。

只因有爱——读《青铜葵花》有感

青铜，大麦地上一个特别的男孩，因为经历了一场火灾而成了哑巴。

梳理·聚焦·勾连:长文短教的略读课教学实践——以《芦花鞋》为例

统编小学语文教科书每个单元都有精读课文和略读课文,精读课文主要由教师教方法,略读课文重在引导学生用方法自读课文,对学生的学习能力要求更高。当略读课文的篇幅长、内容多时,往往更需要教师适度取舍、适时聚焦、适当整合,方可达到最佳教学效果。以统编小学语文教科书四年级下册略读课文《芦花鞋》为例,本文选自《青铜葵花》,讲述了懂事的青铜和家人们一起采芦花、卖芦花的故事。

苦难中的至爱亲情——曹文轩小说《青铜葵花》赏读

《青铜葵花》是著名作家曹文轩以悲哀、残酷的现实生活为背景，展现人性至美的一部小说。全书通过描写男孩青铜和女孩葵花的故事，描绘了一幅优美静雅的田园风景图，展示出人与人之间纯净朴素的真情大爱，赞颂了人面对残酷现实的抗争精神。它满含着对生存于那片土地上的人们的同情与赞美，写他们经历的大苦难．写他们性灵中自然流淌的至美情怀，在诗意的叙述中给人以心灵的滋养。

从书香中汲取前行的力量

谷雨春光晓,山川黛色青。春天的最后一个节气谷雨之后,我们迎来了第25个世界读书日。在读书日浓郁的阅读氛围中,重庆市"百本好书送你读"活动第二期的10本好书新鲜出炉。本期推荐的这10本送读好书,有再现习近平总书记知青时期艰苦生活和成长历程的《习近平的七年知青岁月》,有简练而深刻的中国通史杰作《中华史纲》,有让人感受到爱与美的《青铜葵花》等等。

《芦花鞋》(四下)教学设计

教学目标:1.认识"搓、葵"等7个生字,理解"遗憾"等词语意思。2.在熟读课文的基础上,用列小标题的方式把握课文主要内容。3.交流印象最深的内容,体会人物质朴、善良的品质,感受课文语言的优美。教学过程:第一课时一、检查预习,了解学情1.读题,导入。简介曹文轩,出示《青铜葵花》封面。请阅读过这本书的学生简要谈谈印象。