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多元策略助品读,思辨读写引深度——以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例 |
柯晓珊
傅结龙
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《语文教学通讯》
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2021 |
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和孩子共读一本书--以《鲁滨逊漂流记》为例浅谈共读策略 |
姜颖娜
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《西部教育研究(陕西)》
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2021 |
0 |
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综合运用信息技术,撬动整本书深度阅读——以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例 |
张丽芳
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《中小学数字化教学》
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2022 |
0 |
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挖开兔子洞——《爱丽丝漫游奇境》《鲁滨逊漂流记》创读课教学设计 |
王艳霞
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《小学语文教学》
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2024 |
0 |
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读《鲁滨逊漂流记》有感 |
温政涛
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《作文与考试(小学版)》
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2016 |
0 |
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创设阅读任务链,让阅读有趣、有料、有伴——《鲁滨逊漂流记》分享活动教学实录 |
李元勇
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《小学语文教学》
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2024 |
0 |
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7
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发现经典的奥秘——《爱丽丝漫游奇境》《鲁滨逊漂流记》赏读课教学设计 |
吴诗清
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《小学语文教学》
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2024 |
0 |
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8
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“以聊促读”:提高整本书阅读的实效性——以《鲁滨逊漂流记》教学为例 |
黄玉娟
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《小学语文教学》
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2024 |
0 |
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9
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指向创造性思维培养的整本书阅读教学实践——以六下《鲁滨逊漂流记》整本书教学为例 |
楼琳
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《小学教学设计》
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2024 |
0 |
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逆风的方向更适合飞翔——读《鲁滨逊漂流记》有感 |
周凯誉
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《作文与考试(小学版)》
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2016 |
0 |
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整本书阅读:读经典、学思辨、练读写——《鲁滨逊漂流记》“思辨读写”实践 |
余党绪
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《语文学习》
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2017 |
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六年级下册第二单元整本书阅读单元作业设计——以《鲁滨逊漂流记》为例 |
邓彩红
陈少馨
徐婷
叶梦娜
薛丹丹
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《读写月报》
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2022 |
0 |
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基于项目制学习的整本书阅读任务设计与情境创设策略--以《鲁滨逊漂流记》读前导教学为例 |
尹庆华
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《小学语文教学》
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2022 |
0 |
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我们这样读名著 |
时培余
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《小学生导读》
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2022 |
0 |
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同读一本书 |
王一隅
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《快乐语文》
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2023 |
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给孩子的礼物——《美绘美读儿童经典》丛书 |
潘珂
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《好家长(青春期教育)》
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2012 |
0 |
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巧用助学单为口语交际课提供“生长点”——六下“同读一本书”□语交际教学 |
张诗意
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《小学教学设计》
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2021 |
0 |
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