关于培养小学生“数学读写”能力的实践研究

在现实问题亟待解决和契合新课标要求的双重背景下,提高小学生“数学读写”能力刻不容缓。“数学读写”能力的培养可以从以下四个方面进行实践:重视数学课本,打好数学基础;基于数学文化,接受文化滋养;夯实数学知识,引导自主探究;借助新媒体,养成“读写”习惯。“读写”融入数学学习中,学生在读与写的过程中梳理数学的知识结构,开拓数学视野,了解数学价值,发展逻辑思维能力,提高数学水平。

上海市小学生近视相关读写姿势现况及影响因素分析

目的了解上海市小学生的读写姿势现状,探索读写姿势的影响因素。方法采用整群抽样法抽取上海市某区7所学校的1~5年级小学生,对同意进行睫状肌麻痹验光检查的2680名小学生家长进行问卷调查,内容包括基本情况、读写姿势、用眼强度/时间、用眼行为等。结果 79.6%的小学生读写姿势不良,近视学生高于不近视学生。在三项读写姿势中,胸桌距离的不良率最高,为64.6%;其次为眼书距离(42.5%);不良率最低的为手笔尖距离(29.8%)。高年级、持续用眼后休息眼睛、饮食平衡不挑食、阅读环境良好、读写时照明充足的小学生读写姿势不良率相对较低,OR值分别为0.683(0.545~0.857)、0.461(0.375~0.566)、0.749(0.608~0.922)、0.326(0.241~0.442)、0.300(0.217~0.416);近视、学习成绩差、上学日每天做作业超过3 h、双休日每天屏前时间超过5 h的小学生,读写姿势不良率相对较高,OR值分别为1.334(1.017~1.750)、1.670(1.150~2.426)、1.330(1.031~1.715)、1.424(1.067~1.901)。结论研究人群读写姿势不良情况严重,需政府相关部门、学校和家庭合作,采取干预措施、改善影响读写姿势的用眼时间和用眼行为,帮助预防近视的发生。

对接新版课标 传承优秀文化 欢迎参加第二十六届“语文报杯”小学生主题征文行动

“语文报杯”小学生主题征文行动系国内青少年主题教育读写实践活动中的权威品牌。“唱响主旋律,壮大正能量”是该项活动的鲜明特色。历届“语文报杯”征文行动的主题均坚持正确政治方向,自觉承担举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务,贴近时代,贴近社会,贴近学生实际,得到了广大师生、家长及社会各界人士的高度认可,产生了积极、广泛而深远的社会影响。第二十六届“语文报杯”小学生主题征文行动已经拉开惟幕,欢迎广大师生踊跃参加。

欢迎参加第二十六届“语文报杯”小学生主题征文行动

“语文报杯”小学生主题征文行动系国内青少年主题教育读写实践活动中的权威品牌。“唱响主旋律,壮大正能量”是该项活动的鲜明特色。历届“语文报杯”征文行动的主题均坚持正确政治方向,自觉承担举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务,贴近时代,贴近社会,贴近学生实际,得到了广大师生、家长及社会各界人士的高度认可,产生了积极、广泛而深远的社会影响。第二十六届“语文报杯”小学生主题征文行动已经拉开惟幕,欢迎广大师生踊跃参加。

对接新版课标 传承优秀文化 欢迎参加第二十七届“语文报杯”小学生主题征文行动

“语文报杯”小学生主题征文行动系国内青少年主题教育读写实践活动中的权威品牌。“唱响主旋律,壮大正能量”是该项活动的鲜明特色。历届“语文报杯”征文行动的主题均坚持正确政治方向,自觉承担举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务,贴近时代,贴近社会,贴近学生实际,得到了广大师生、家长及社会各界人士的高度认可,产生了积极、广泛而深远的社会影响。第二十七届“语文报杯”小学生主题征文行动已经拉开帷幕,欢迎广大师生踊跃参加。

《福建教育》、《读写天地》、《小学生周报》宣传报道工作会议暨教育新闻宣传业务培训会议在福州召开

9月18日～21日，《福建教育》、《读写天地》、《小学生周报》宣传报道工作会议暨教育新闻宣传业务培训会议在福州召开，来自各市（县、区）的近200名代表共同研究探讨了新形势下的教育新闻宣传工作。

小学生作文,怎么写怎么教

读是写的前提,它是学生获得知识与能力的输入过程,写是读的结果,是学生展示自我的输出过程,只有二者相互融合,学生的作文水平才能得到进一步的培养。而在小学语文教学中,读写融合的价值主要体现在以下两个方面:首先:读写融合有助于促进学生读写能力协同发展,在小学语文读写融合过程中,学生需要通过阅读对文本内容进行了解,将其中的写作技巧进行挖掘,了解不同文本的结构。在该过程中,学生经过对文本结构、写作方法的详细分析与理解,读写能力就能得到同向同行发展。

基于小学生经验重建的读写关联教学——以色彩表达读写关联课为例

与应试导向的读写教学比较,读写关联教学以小学生经验重建为中介,通过生活经验的重建来完成表达经验重建,逐渐增强学生从现实世界到话语世界的转化与生成能力。文章以小学四年级色彩表达读写关联课为例,基于学生的经验重建,深入阐述了读写关联教学的主要步骤与关键策略。主要步骤:通过指向写作的阅读,完成生活经验重建;通过读写关联与生活经验的整合,从模仿表达到变式表达、自觉表达,完成表达经验的重建。关键策略:重建学生生活经验,重建表达经验,从模仿表达到变式表达、自觉表达。

引入课外阅读,助力小学生语文学习

所谓“读书破万卷,下笔如有神”,丰富的阅读积累是写作的基础。在语文教学中,教师总是提醒学生要积极进行课外阅读,积累阅读经验,将自己的阅读所得融入作文之中。但是,部分学生在课外阅读中敷衍、搪塞,走马观花,没有从阅读中真正获得写作的养分。这也导致了他们的作文质量不佳,存在语言苍白单调、内容空洞无味、逻辑混乱不清等问题。针对此,在学习写作的过程中,学生应重视课外阅读,主动进行读写结合,以实现读与写的融会贯通,提高写作水平。

读写联合方式在小学生阅读中的应用

小学生阅读教学对写作及综合能力培养非常有帮助. 语文课程实践中,要结合课堂要求及小学生的年龄、心理特征,改变以往单一的课堂教学模式即方法,引导其进行读写训练. 通过这种方式, 培养小学生的语言表达能力及写作能力,达到良好的课程教学效果,不断丰富小学生的语文知识储备. 文章结合以往教学经验,简要论述小学生阅读中读写联合方式应用价值,分析读写联合方式在小学生阅读中的问题,从五个方面深入探讨该教学方法的具体应用,为小学生营造良好的语文学习环境及空间.

如何通过读写训练提高小学生的语文素养

语文教学读的过程、写的过程是各自独立但却又相辅相成的过程,把读写训练相结合,也必须分别将读和写的训练做得到位。提高小学生语文素养,可采取多种途径对学生进行训练,而在多种训练手段中,将读写训练结合起来是比较有实效的一种。

浅谈提高小学生作文能力的有效途径——以读导写、以写促读、读写结合

大文豪鲁迅说过：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文是由于多看多练习，此外并无心得和方法。”可见，多读多写是提高作文水平的有效途径。如今，新课程要求广泛阅读各类读物，并量化了各学段的阅读量。学生的书是读多了，可为什么作文还是鲜活不起来呢？说假话，记流水帐，作文无话可说，内容空洞，挤牙膏……的现象比比皆是。如何克服这些毛病，提高学生的作文能力，成了当前每一位语文教师面临的难题。要想提高和培养学生的写作能力，如果没有良好的阅读教学作基础，单靠作文课是并不能达到提高学生写作能力的目的。因为只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神。”这是古人论及读和写关系的经验之谈，说明了阅读对于写作的重要性。实践证明：只有“以读导写，以写促读，读写结合，”才能让读和写同时受益。

图形组织者:促进小学生英语读写结合的有效途径

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出要培养学生的听、说、读、写等技能。显然,读与写是学习任何语言不可缺少的重要部分。小学英语读写课是在阅读、分析文本的基础上进行写的指导,重点培养学生的语言能力和思维能力的发展。小学英语读写课通过阅读给写作提供蓝本、方法、架构和支撑。

世界银行:非洲中西部小学生多不具备基本的读写算能力

据2016年3月10日世界银行官网报道,2015年以来,非洲中西部地区相关政府和国际组织已经成功地提升了当地小学入学率。但是,教育系统分析项目（Programme for the Analysis of Education Systems,PASEC）显示,该地区教育质量仍然不理想。参与评价的大部分孩子都不具备基本的读写算能力。

读写结合,提高中年级小学生写作水平的研究

写作是小学语文教学的重要内容,它属于难度比较高的教学,教师需要利用多种教学方式与手段提高小学生的写作水平,可以通过丰富写作素材以及词汇,来激发小学生对语文写作的兴趣,加强他们的主动性与积极性,提高小学生的写作悟性与写作水平。本文通过对读写结合,提高中年级小学生写作水平的研究分析,提出了相应的对策,来培养学生的写作能力以及观察力。

浅析读写结合在小学生作文写作技能培养中的应用

随着我国新课程改革逐步开展,小学语文写作教学越来越受到人们的重视,促进小学生作文写作能力地提高已经成为小学语文教师面临的重要课题。而写作能力的养成和阅读能力有着密切的关系,提高学生的阅读能力能够有效促进学生写作能力地提高。

读写结合——小学生最好的练笔方法

作文教学是语文教学最重要的组成部分，“如何提高学生的作文水平”是所有语文教师十分关注的问题。其实，答案很简单，那就是“多练”。鲁迅先生说过：“作文没有什么秘诀。要说有，那就是多写多修改。”那么，如何去练写呢？笔者在三十年的教学实践中进行了大量的探索，深深地体会到“读写结合”是小学生最喜欢的，也是最有效的练笔方法。

以读促写提升小学生语文核心素养的策略阐述

随着新课改的不断推进,小学语文教学中应用以读促写策略成为小学语文教师培养学生学习能力和学科核心素养的根本方式。在小学语文教学中,无论是阅读还是写作教学课程都属于实践性很强的教学课程,而应用以读促写策略将会有效锻炼学生的读写结合能力。因此本文就“以读促写策略”进行研究。

提高农村小学生 以读促写水平的有效途径

农村小学生由于受到教学设备、阅读资源等多种条件的限制,相对于城市小学生来说,阅读量偏少,阅读能力较低。如何提高农村小学生的阅读和写作水平,尤其是以读促写水平,历来是语文教师研究的课题,这里我将多年在农村小学教学中探索的提高以读促写水平的经验分享给大家。

听说读写结合,提高高段小学生作文水平

对学生听、说、读、写能力的培养是小学语文教学的基本任务，而听、说、读、写能力是语文素养中相互依存而不可分割的有机组成部分，要提高学生的写作水平，就需将听、说、读和写有机地结合起来，让学生先吸收、再输出，这样才能让作文有坚实的基础。否则，模式化、背诵式的作文教学只能让学生失去写作的兴趣，更不要说提高写作水平了。那么，在小学高段的作文教学中，如何将听、说、读和写有机地结合起来并提高学生的作文水平呢？