对《课前出示教学目标一定好吗》一文之我见

拜读贵刊2002年第二期刊登的《课前出示教学目标一定好吗》一文时,我校正在实施目标教学,对此我有不同看法。一、目标导学有利于教师有目的地引导学生学习 1.教学目标是以单元目标和课时目标相结合而产生的,是根据教学大纲、教材和学生实际而制定的,它是课堂教学的依据,是评估教学质量的标准。所以在整个教学过程中,教学的各个环节都始终围绕目标进行,教师和学生的每个问题都与本课时有关。

课前准备中的教学目标之失范与规范

教学目标是一堂课教学的起点和归宿．是教学活动的核心和灵魂，它决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用、教学效果的高低与优劣。按理说，在教学目标确定以后，课堂教学就应该紧扣目标进行落实。可事实是，我们的教学往往有目标而不尊重目标，有目标而无具体落实教学目标的相应活动内容．

从课前调研入手,确立“以生为本”的教学目标

在教学北师大版教材三年级下册＂分数的初步认识＂一课时,我采用了课前调研的方式了解学生的学习基础,收到了不错的效果。一、通过课前调研,了解学生的知识基础、生活经验,确定知识技能目标确定合理有效的教学目标的一个重要方面，就是要关注学生已有的知识与新学知识之间的联系，

课前准备中，数学目标之失范与规范

教学目标是一堂课教学的起点和归宿．是教学活动的核心和灵魂．它决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用．教学效果的高低与优劣。按理说．在教学目标确定以后．课堂教学就应该紧扣目标进行落实。

基于学生“课前预读教材”的化学单元教学实践——以“乙烯、乙醇”教学为例

以“乙烯、乙醇”的教学为载体,阐述以“结构决定性质”学科大概念为统领,将简单有机化合物知识结构的建构、形成认识有机物的思路方法与学生自主阅读能力培养相结合的多维目标单元教学实践,明确将学生课前“预读教材”作为学生学习新课的重要组成部分,并以此为基础来设计单元教学,以实现学生知识理解、思维发展与能力培养的协调统一。

心理健康教育课教学目标的设计——以一节心理公开课为例

当代教育心理学把教学目标定义为预期的学生学习的结果。教学目标调节和控制着整个教学过程,是教学的出发点、调节点和最后归宿。而心理健康教育课没有系统的教材和大纲,教学目标的设计更多地来源于学生的需求。因此,教师在设计教学目标的时候,

强化课前准备 提升教学实效

结合自身的教学实践和对化学课改的认识，提出整体优化课前预设计，提高课堂教学实效的思考和认识，包括：（1）合理分解课程目标，准确定位课时目标，合理取舍教学内容；（2）全面深入分析学情，合理选择教学策略和手段；（3）精心组织课堂预设，贯彻落实三维目标。

初中思想品德课有效课堂教学研究

新课程改革工作正在加快推进,构建有效教学课堂的重要性突出,特别是在初中思想品德课程的教学环节中,形成有效课堂有利于培养学生的道德法治素养,让学生逐渐形成健全的人格。该文主要围绕有效课堂教学展开,基于初中阶段的思想品德课程,分析当前阻碍道德法治课堂教学提升成效的主要因素,针对性提出创建有效课堂的教学方式,完善德育、法治教学。

有效教学始于课前学习单

课前学习单是教师根据每一课的教学目标、重难点，并结合课文内容设计的预习题；因为预习题是以不同颜色的纸张呈现的，所以称为“课前学习单”。课前学习单设计的基本要求是内容简明、难易适度、分层要求。

《五石之瓠》教学设计

【教学目标】1.通达文意,分析惠子和庄子对“五石之瓠”的不同认识。2.厘清庄子的叙事结构与思维逻辑,探究主题意旨。3.联系社会生活,研讨庄子学说的当代意义。【课前准备】1.借助注释和工具书,梳理文章大意,提出阅读困惑。2.结合《北冥有鱼》《庖丁解牛》,温习庄子其人其文。

《谏太宗十思疏》教学设计

【教学目标】1.积累常见的文言实词、虚词、特殊句式等文言知识2.理解并鉴赏谏疏内容的针对性和进谏的艺术性。(重点)3.体会魏征敢于担当的精神和爱国爱民的情怀。(难点)【课前准备】1.阅读“单元导语”“学习提示”“单元学习任务”等相关表述,了解单元主题。

《说“木叶”》教学设计

【教学目标】1.通过梳理作者的研究问题把握其研究思路。2.在分析文章的论证过程中体悟作者的研究品质。3.学以致用,培养研究型思维。【课前准备】阅读课文,圈画文中的问句和诗句,并记录阅读感受和体悟。【教学过程】一、导入《说“木叶”》是林庚先生研究诗歌语言问题的一篇学术文章。

《猫》教学设计

【教学目标】1.学会基于事件和情感变化梳理文章线索,把握文章结构。2.通过不同文本的比较,体悟文章的选材。3.思考和认识人与动物的关系,感悟文中传达的人生哲理。【课前准备】默读课文《猫》和陈忠实《我的白鸽》,概括故事内容,体会文章表达的情感。

浅谈高中化学课堂教学中的课前导入环节

所谓课前导入环节事实上就是指教师在讲授新知识之前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。要知道，万事开头难，尤其是化学学科，由于进入高中阶段以后，化学学科中的很多知识都变得比较抽象、复杂，很多学生在学习化学的时候再也不像初中阶段那样感觉很轻松有趣，而是会在学习的过程中遇到很多的困境，甚至有相当一部分学生学起这门学科会感到非常吃力，而这个时候，我们在课堂教学中，能否恰当地运用课前导入技巧，将会给学生的学习活动带来重要的影响。那么，具体来说，课前导入环节在整个课堂教学中具有哪些功能呢？

好课需要“前思后想”——以《平均分》教学为例

【课前思考】 1．《平均分》一课的重点是什么？确立本节课的重点必须了解本节课的教学目标。《平均分》是一节概念课，本节课主要是在具体情境与实践活动中，让学生初步形成“平均分”的表象，建立“平均分”的概念，在充分经历“平均分”的过程中，理解“平均分”的含义，并且能感受“平均分”与实际生活之间的联系，培养学生探究的意识，提高自身解决问题的能力。

课堂上生成性教学偏离课前预设的解决策略

新课程倡导的课堂教学越来越突出学生的合作、探究、创新能力的培养。教师深入研渎教科书，按照知识、能力、情感。态度和价值观三维目标进行精心预设，然而在实际课堂教学中，学生活跃的思维、多变的生成性教学活动，无法完全预见。课堂随机生成的教学偏离了课前的预设，打乱了教学程序，影响了教学计划，

“目标教学”法在地理课教学中运用

如何上好一堂高质量的初中地理课,已经成为每位地理教师必须研究的问题,要提高地理课堂的有效性,离不开地理老师充分的课前准备,灵活的上课技巧,深刻的课后反思。

《十六年前的回忆》第二课时教学设计

一、复习旧知。导入新课1．播放音乐《口占一绝》，问：还记得这首歌的词作苦是准吗？（李大钊）2．回顾E节课内容，揭示本节课教学目标：师引述：通过上肯课的学习，我们知道文章作者是（李星华），写于（1943）年，那年正值李大钊逝世（16周年），所以课题叫（《十六年前的回忆》）；我仃J还知道，作者采用的叙述方法是（倒叙），采用（第一）人称的叙述方式，从第2段到文章最后，依次叙述父亲（板书：被捕前、被捕时、被审时、被害后）的情景。