阅读教学任务的课前预设与课堂生成

教学任务是教师主观确定,在课堂教学中满足学生学习需求、促进学生成长的内容。常见的教学任务设置,是教师课前根据经验判断作的宏观预设,但由于课堂实际复杂,极少能依照教师预设推进完成,因而须调整或重新设定,否则会导致课堂教学低效或无效。提高教学有效性,须认识到课前设定的教学任务会因教师观念及能力因素产生误差。

从课前预设走向动态生成——体育课堂教学设计的重新审视

文章通过对课堂教学的设计思想和设计体系以及伴随着教育改革的深入所呈现出来的困惑进行剖析,并提出优化课堂教学设计的措施:树立动态生成观。

课前预设留白,课堂生成高效

英语课程是集人文性和工具性于一体的综合课程，教材紧贴时代和现实生活，在教材文本中蕴含着许许多多意犹未尽的留白，这些留白有的侧重于认知，有的侧重于体验，有的侧重于探究……形式不尽相同，这使教材的功能得到了拓展，为学生的展示提供了舞台，

课堂生成教学不能无视课前预设——对盲目生成的理性思考

在新课程理念的驱动下，我们的教师对课堂“生成教学”进行了积极的探索。不少语文教师都能够多样化地解读教材，创造性地使用教材，积极使用各种教学方法，在基于教材的前提下大胆而又不失科学地跳出教材教语文，让学生质疑问难、

课前预设促进课堂生成

“预则立，不预则废。”没有充分的预设，就没有生动的课堂生成。为了学生的发展，课前多进行隐性设计，让预设为生成服务，真正做到心中有学生，眼中有学生。使预设与生成相辅相成，互为扶持。但是预设是有条件的，不是无目的的预设，否则会起相反的作用。因此，预设一定要围绕教学目标。教学目标是一节课的灵魂，它涵盖情感、态度、价值观、知识、技能等各个方面。因而课堂教学的每一环节都要紧紧围绕教学目标，明确教学中每一个环节、每一句话语的目的是什么，价值何在。不能只注重课程的热闹、花哨，更应关注课堂实效性。还有就是预设要考虑学生的内需，让学生过有道德的生活是品德与社会课程的目的。新课程倡导自觉、由内向外而生的自我教育。因此，教师设计教学预设时，要充分重视学生情感的生成、行为的需要。

浅谈课前预设与动态生成在科学课堂中的融合

真实的课堂是在师生互动、生生互动的状态中不断发展推进的动态过程,这个过程既有规律可循,又往往伴随着灵动的生成性和不可预测性。本文结合教师自身的教学实践,就科学教学中如何积极的利用动态生成来活化课堂谈一些具体的做法。

小学语文课前预设与课堂生成的研究

＂预设＂和＂生成＂是一组矛盾组合,在课堂中有效的处理这组矛盾组合可以使课堂更加优质高效。小学语文课前预设可以让课堂更完美,实际教学时的课堂生成可以延续课堂精彩。课前预设和课堂生成都是高效课堂教学的手段,教师可以在实际教学中兼容兼顾,让课堂完美与精彩并存。

探究初中语文教育中的课前预设与课堂生成

课前预设与课堂生成本是不可分割、相互促进的有机整体。初中语文教师必须要以完善的课前预设与有效的课堂生成作为培养初中生语文素养的基本途径,实时更新学情信息,保护学生的质疑思想与创新意识,为学生摸索出学好语文的客观规律,促使初中生实现可持续发展积累成功的教学经验。

课堂的精彩策略——小学语文教学预设和课堂生成

课堂教学的成功,需要高质量的教学预设以及动态的课堂生成的共同作用。对于教师来说,教材的使用并非简单的照本宣科,而是需要发挥主观能动性,创造性地对知识点进行梳理,并且在此基础上按照当届学生的特点,合理利用课程资源制作教学预设但并不完全依靠预设,而是灵活性地展开教学,使静态的预案变成动态生成。一、选择预设,灵活生成教师要在教学前通过观察与分析,对学生以及教材有一个相对整体性的把握,在这种全局性目光之下,合理且精准地解读教材以及教学目标。就教学预设来说,可以选择多维预设的方式展开课前准备,这种方式的优势在于可以在教学活动开始前设计多种方法,为教学活动的实际实施提供多种可能性。

让“预设”与“生成”共精彩——打造生命化地理课堂教学

一、课前充分预设，促进生成 1．预设学生实情 对课堂教学的预设首先要从学生入手。学生是一群鲜活的生命个体，而每个人的知识经验、认知水平等皆不相同，加之课前准备的程度不一，这一切都要求教师在备课时了解学生知识储备以及课前准备，并预测可能发生的一些课堂变化，思考其对策并存储在自己的弹性预设空间内。新课程强调地理在生活生产实践的应用，因此可以利用学生日常生活密切相关、生产实践常见的现象整合教学资源。

高中数学生成性课堂构建策略

随着我国新课程改革的不断实施,高中数学课堂教学更加注重以学生的自主发展为本,提高学生在学习过程中所处的地位,高中数学课堂上比以前更加强调学生通过数学学习小组进行合作学习来解决数学学习过程中遇到的疑难问题,正因为教师在高中数学课堂教学中起到引导和修正的作用,这就要求教师将高中数学课堂教学从传统的,课前预设中脱离出来,走向课堂中的动态生成的数学课堂,进而使得数学课堂教学实现新课程的三维目标。

站在新课程背景下看课堂教学的预设与生成

预设与生成是课堂教学这个大问题的两个方面，无论是课前静态的预设，还是课中动态的生成，都必须建立在充分把握学情的基础之上，以学生为主体、充分预设、动态生成。

课堂因预设而美丽,因生成而灵动——浅谈预设与生成,以思想政治课为例

随着新课程的深入实施和素质教育的不断推进．如何“以学定教．顺学而导”成了课堂教学质量评估的重要指标。要真正实现“以学定教．顺学而导”就必须正确处理好“预设与生成”的矛盾．怎样正确实施生成和预设教学策略呢？本文从预设与生成的辩证关系、预设与生成的现实依据、正确处理预设与生成关系的对策三方面作一探讨。

让预设与生成助力课堂教学

一、科学预设 预设指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排;预设表现在课堂上,指的是师生教学活动按照教师课前的设计展开;预设表现在结果上,指的是学生获得了预设性的发展.

预设与生成,演绎精彩课堂

教学中,我们常有这样的困惑,事先预设好的教案,在课堂上教起来却会遇到很多困难。由此可见,课堂教学中有许多情况不可预见,具有即时生成的特征,这就要求我们在课前要精心预设教学方案,课堂上要顾及互动生成,只有处理好预设与生成的关系,才能构建互动的课堂。

浅谈新课程理念下化学课堂教学中的预设与生成

一、精心预设是有效生成的基础 凡事预则立，不预则废。没有生成的预设是无效的预设，而没有预设的生成是盲目的、无效的生成。预设与生成是相互依存的。只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成。因此，要关注生成，做足预设。

让课堂在预设与生成的平衡中精彩

英语课堂教学应是预设与生成的统一体，应在精心预设的基础上追求课堂教学的动态生成与主动建构；应为师生教学过程创造性的发挥提供空间和余地，既要有课前的巧于预设，又要有课堂的妙于生成。动态生成是指课堂教学过程中超出教师预设方案的新问题和新情况，

浅谈数学课堂教学的“预设和生成”

课堂是开放的,教学是生成的.“预设”和“生成”这两个相互对立的概念融入到了我们的教学中.教学过程是一个教师“静态预设”的过程,也是一个“动态生成”的过程.生成,不是对预设的否定,而是对预设的体现和发展.只有将两者有机结地合起来,才能使课堂变得更精彩．那么，教师如何在课前精心预设，课上有效生成呢？

精彩课堂，在预设中生成

传统课堂是教师依照课前教学预案完成教学任务的过程，而新课标引领下的课堂却是在预设的基础上动态生成的过程。预设课堂有利于教师驾驭教学过程，但也容易造成学生被动地接受，课堂僵化的局面；而生成性课堂则容易产生不可预见性。不过，生成性课堂教学虽说有许多产生的问题是无法预料的，但其实也还是有章可循的。只要课前准备充分，加上教师的教学反应与机智，课前的预设是可以为课堂的精彩生成奠定基石的。

精心预设 动态生成——高中化学课堂教学改革的一点体会

新课程的核心理念是“一切为了每个学生的发展”．而“发展”却是一个动态的生成过程，无法预见，也就产生出许多生成的问题．教师一方面要凭借教学机智应对生成问题，及时对教学进度和方法手段作出反应和调整，另一方面要在预设时提高科学性，为学生的发展提供足够的空间．只要课前准备充分，加上教师的教学机智，课前的预设可以为课堂的精彩生成奠定基石．下面我就《富集在海水中的元素——氯》谈谈自己的一些做法．