跟着那缕光走出低迷——读《课堂上究竟发生了什么》

2017年新学年刚开始的某个下午,几个教师在讨论新一届高一学生特点时,不约而同地聊起了刚毕业的学生。聊天中我捕捉到一丝无奈的气息:有些教师认为,素质决定结果,习惯决定高度。我们很难改变学生固有的习惯,同时又被学生不好的习惯所影响,从而影响自己的教学。

课程•课堂•课题--“三课”联动,撬动教学深度变革

培养什么人和怎样培养人是两个基本的教育问题。我们认为,品质课堂作为一种价值追求,首先要明确的是育人目标,即明确我们要培养什么人的问题,其次要明确的就是怎样培养人的问题。这需要对学校的课程进行顶层设计,需要对课堂教学进行持续动态的改进,需要教师进行持续的理论学习和行动研究,因此,我们认为,要讨论品质课堂,就要讨论品质课程、就要讨论品质教研,课程、课堂、课题三者联动,才能撬动教学的深度变革,让高品质的学习真正发生。

一夜之阍究竟发生了什么

一夜之间杏花就开了 开我一个趔趄开我一个措手不及 杏花怎么说开就开了呢 我在梦中追逐一只麻雀 还是攻击一只乌鸦的时候

中国高校英语专业课堂心理环境特征研究

本文运用经典课堂心理环境测量量表《这个班级发生了什么?》的改编版本,调查了我国一所大学英语专业学生和综合英语任课教师对综合英语课堂心理环境的现实感知水平和理想期盼值,分析研究了英语专业师生对现实和理想英语课堂心理环境的感知差异特征,从而揭示了高校英语专业课堂心理环境的特征和本质。