高师《课程与教学论》教学改革初探

课程与教学论是教育科学的一门分支学科,是我国高师院校教育学专业、学前教育专业、教育管理专业和心理学专业的必修课程。由于该课程理论程度较高、抽象性较强,在教学过程中出现了学生不愿学、教师不想教的现象,最终导致教学目标不能达成。为改变这一现象,该门课的教学必须进行改革。

新课标对学科《课程与教学论》的影响与对策

学科《课程与教学论》是高师院校的修订稿专业基础课,它对专业课程进行综合并直接服务于中小学具体课程的教学,沟通高师人才培养与教师从业需要的联系。它敏锐地反映着中小学教育教学的变化和发展方向。新课标的颁布和实施,从理念到内容对学科《课程与教学论》都产生了深刻的影响,面对全新的情况,学科《课程与教学论》的教学必须更新观念、改变策略。

开放教育《课程与教学论》课程教学模式创新

本文结合教学实践,针对目前在开放教育小学教育本科专业《课程与教学论》课程教学中出现的远程资源点击率低、面授课到课率低、网上讨论不热烈、实践教学缺失等现象,设计了＂精讲导学-自主学习-研究性学习＂的三段式课程学习模式,以提高学生的自主学习能力和学习效率。力图通过教学模式的创新,探寻教育类课程远程教学改革的长效机制。

《课程与教学论》课程全国统一命题考试说明

根据高等教育自学考试全国统考命题的有关要求，对《课程与教学论》课程全国统一命题考试做如下说明。

《课程与教学的基本原理》中生命教育视角下的有效教学分析

生命化教育,旨在实现人生价值,把生命的本质、特征和需要体现在教育过程中。本文从生命化教育的视角来读泰勒的《课程与教学的基本原理》,分析该书也体现了有效教学的内涵,从而启示我们需要在教学起点上关注学生个体的生命性、教学过程中关注实践性和可行性、教学评价中关注过程性和全面性。该书体现了生命化教育的特征,也帮助我们丰富对有效教学的理解。

美好:一种崇高的教育期待与追求——张楚廷《课程与教学哲学》读评

我们往往经由阅读和理解一本书而获得对一个人的阅读和理解，对一个人的精神世界与思想空间的阅读和理解。如果一本书充满了思想，我们获得的就将主要是思想，而不仅仅是一本书。《课程与教学哲学》有许多思想启迪着我们，笔者仅能择一而述：论著中突出而深沉的美好教育思想。

泰勒的目标模式——《课程与教学的基本原理》导读

拉尔夫·泰勒的《课程与教学的基本原理》用缜密的思维向我们介绍了一种适用十分广泛的课程开发模式——目标模式。本文将从教学目标的来源和选择、学习经验的选择和组织和学习经验的评估等三个方面对《课程与教学的基本原理》中阐释的“目标模式”进行概括和综述。

对语文高效课堂的三个追问

原湖南师范大学校长张楚廷教授在《课程与教学哲学》一书中,对什么是哲学有一个通俗的解释,他说,哲学就是不断地问。笔者认为,如何打造语文高效课堂就像一个哲学命题,也需要我们不断地去追问。追问一：语文高效课堂的评价标准是什么？大家可能都有这样的体会：一堂语文课上下来,就这堂课是否是高效课,或者说某个教学环节是否高效,往往有很多争议。