快乐学习理念在高校教育教学中的应用策略

将快乐学习理念融入高校教育教学,可充分发挥学生的主观能动性,使学生在良好的学习环境中掌握知识。但就实际情况而言,快乐学习理念在高等教育工作中流于表面,教学成效有限。基于此,从快乐学习理念的概述入手,分析了快乐学习理念融入高校教育教学时面临的挑战,并有针对性地探究快乐学习理念在高校教育教学中的应用策略,保证快乐学习理念可充分发挥其教育教学优势,帮助高校教师主动优化、创新现有教学方式,提高学生的学习积极性及目的性,为学生的未来发展打下坚实基础。

2024新年快乐

赛中夺得“红旅公益组”“研究生创意组”金奖2项,“本科生创意组”银奖2项,在国际、国内一系列重大比赛中屡获优异成绩。这过去的一年,我们创新驱动、自立自强,结出了推动世界一流中国特色医学院和医学学科建设的累累硕果。坚持“四个面向”,面向原始创新、面向科技自立自强.

生态伦理学视角下的《快乐基因》

《快乐基因》将科学与文学完美地融合在一起,是理查德·鲍尔斯著名的信息小说之一,讲述了一个引人入胜、发人深省的关于幸福秘密的故事。本文从生态伦理学的角度探讨小说中体现的人类生态,探讨了过度的人类活动,特别是科学技术的滥用,对人与自然、社会以及自我的关系造成的破坏性影响,呼吁人类主动维护人类—社会—自然生态系统。

特色文旅助推“快乐文化”多元体验基地建设路径探析——以铁岭市为例

“快乐文化”多元体验基地是铁岭“五个基地”建设的重要组成部分。基于自身文旅资源的实际情况和特点,积极打造特色文旅。以红色文旅为引领,以优越的地理位置为依托,有机融合人文景观与自然风光,激活文旅发展“引流利器”,展示“快乐文化”的多元属性,彰显“快乐文化”的多元体验维度。特色文旅将助推“快乐文化”多元体验基地建设,实现经济社会高质量发展,为铁岭打好打赢全面振兴三年行动攻坚之年攻坚之战提供有力支撑。

鲍尔斯小说《快乐基因》中的后人类状况解读

被誉为后品钦时代代言人的美国后现代作家理查德·鲍尔斯的作品中常常涉及大量科学知识、探讨最前沿的科学问题,他试图通过小说来探究科学与人类的关系。其2009年出版的基因小说《快乐基因》描述了在网络资讯、基因工程、科学技术快速发展的后人类社会中,人们对女主人公萨沙及她所拥有的“快乐基因”进行的一系列疑惑、追捧与讽刺。鲍尔斯勾勒出与科技和数字相融合的后人类们所生活的社会图景,他在一定程度上肯定了科学是我们这个时代的终极救赎,同时也批判了对技术的完全依赖而对人类根本问题的忽略。在《快乐基因》中,我们可以透过人类的存在形式、人类本质和人类价值三个维度的变化体会后人类的生存及社会状况,由此感悟鲍尔斯对人类与技术融合共存愿景的探索性思考。

国内旅行体验类真人秀的创新发展与价值传播探究--以《快乐再出发》为例

真人秀为一种娱乐形式,在20世纪90年代诞生后,以独特的表现形式和真实性在全球范围内取得了极大成功。文章以大千影视和芒果TV合作制作的真人秀节目《快乐再出发》为例,深入分析该节目的发展历程、特点以及存在的问题,旨在为真人秀节目的发展提供理论参考。研究的目的在于分析《快乐再出发》的发展历程,探究其存在的问题,并提出相应的优化建议。文章采用文献综述和内容分析方法,通过对真人秀节目基础理论的回顾,全面分析该节目的背景和重要性,为进一步研究提供框架和方向。研究发现,《快乐再出发》在短时间内取得了很高的关注度,但问题也随之而来。文章通过研究《快乐再出发》,对真人秀节目的发展趋势、问题与对策进行系统性剖析。在未来的发展中,建议制作方在保证节目创新性的同时,要关注观众反馈,加强内容设计,以确保真人秀节目在竞争激烈的市场中持续保持吸引力。

名师工作室高品质建设的追求与实践——以江苏省南通市中青年名师潘雪峰“快乐体育课堂”工作室为例

本文以南通市中青年名师潘雪峰“快·乐体育课堂”工作室为例,对名师工作室高品质建设的追求进行了梳理,认为高品位的教学主张、高质量的研修活动、高标准的队伍建设、高水准的“产品”研发应该成为名师工作室高品质建设、高质量发展的主要方面。

当代少年儿童图书馆员快乐指数、工作满意度与组织承诺水平研究

文章运用问卷调查法,总结少儿图书馆员样本的人口学特征,从快乐指数、工作满意度、组织承诺水平三方面完整测量、系统分析少儿图书馆员职业评价状况及其影响因素,并提出提升少儿图书馆员幸福感的针对性建议。研究发现:少儿图书馆员整体学历水平偏低,专业化程度有待提升;少儿图书馆员快乐指数、工作满意度与组织承诺水平均较高;少儿图书馆员收入显著影响其主观幸福感,多项人口学特征显著影响其组织承诺水平,但对工作满意度无显著影响。

(非)共同体:艾丽丝·门罗《快乐影子之舞》中的小镇

艾丽丝·门罗短篇小说集《快乐影子之舞》中的小镇具有“共同体/非共同体”的双重性质,“封闭”性、“接触”的无效性形成了小镇的“非共同体”特征和人物的孤独、沉默状态。各个故事印证了有机共同体难以建立的内在原因:主观层面上共同价值感的缺失、对差异性的忽视,客观上经济、社会阶层、文化等各层面的现实语境都会构成障碍。门罗的小镇(非)共同体书写体现出日常生活辩证法,“重大”的意义就在微小的“日常”之中;小说的叙述声音具有双重性,在共同体内部体现出心灵世界的奇异性,又在共同体之外保持着冷峻的反讽精神,以深刻的内省性激发读者的思考。

传统岁时节日问候考——从“清明节快乐”说起

清明节在其发展历程中融入了寒食和上巳等节日元素,兼有肃穆和欢愉的氛围,也因此引起国人对是否能说“清明节快乐”的争议,类似争议也存在于端午节中。这些争议在一定程度上反映了对传统岁时节日认知的古今差异。从源流来说,传统岁时节日的问候是一个内涵丰富、主题多样、场景具体的礼仪体系,非一句“节日快乐”所能涵盖。

老年人如何让自己快乐

在高度重视健康的当今社会,快乐不仅是一个高频词,还成为大部分人追求的一种生活方式或生活态度,其中不乏老年人。“怎么快乐怎么来”挂在不少老年人嘴边,并经常成为解释自己行为“天然合理性”的注脚。在笔者最近的一次访谈调查中从老年人那里听到一些这样的说法,“您为什么不帮儿子带孩子呢?”

高校体育轮滑教学中渗透"快乐体育"理念的策略

研究目的在于探索将快乐体育理念运用于高校体育轮滑教学之中,以解决目前教学过程中所出现的一些问题,促进教学质量与学生满意度的提高。本文首先阐述快乐体育这一概念的含义,价值,并指出这一概念对于调动学生参与积极性,促进学生身心健康发展所具有的重要意义。然后,根据当前高校体育轮滑教学现状及存在问题提出渗透策略,包括营造轻松愉快的教学氛围,创新教学方法及手段,加强学生主体地位以及构建多元化评价体系。这些策略既增强了学生参与的积极性与兴趣,又帮助学生感受体育活动带来的乐趣,获得身心全面健康发展。该研究对于高校体育教师贯彻快乐体育理念提供理论依据与实践指导,对于高校体育教学改革与发展有重要参考价值。

快乐饮食计划联合心理干预对1型糖尿病患儿抑郁情绪调适和血糖控制的研究

目的研究快乐饮食计划联合心理干预对1型糖尿病(type 1 diabetes mellitus,T1DM)患儿抑郁情绪和血糖控制的效果。方法选取本院2020年1月—2022年7月接收的80例T1DM患儿作为研究对象,将其随机分为对照组(n=40)和观察组(n=40)。对照组实施普通血糖控制联合心理干预,观察组在对照组的基础上增加快乐饮食计划,干预时间为2个月;采用儿童抑郁量表(Children′s Depression Inventory,CDI)比较两组患儿干预前后的抑郁情绪;采用儿童少年生活质量量表(Quality of Life Scale for Children and Adolescents,QLSCA)比较两组患儿的血糖指标、生活质量。结果干预2个月,两组CDI、HbA1c评分显著下降,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预2个月,两组QLSCA各维度评分显著升高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论快乐饮食计划联合心理干预应用于T1DM患儿中,能够调适患儿的抑郁情绪,降低血糖水平,提高生活质量。

快乐与德性:西方幸福观的发展理路及当代省思

幸福作为生活的目的统摄人的一切行为的终极价值追求。然而,对幸福的解读却见仁见智。快乐主义幸福观以乐论福,认为幸福在于欲望的满足与快乐的感受。德性主义幸福观则关注幸福与道德的关联,主张德福一致,幸福存在于德性之中。两种观点都是片面的深刻,幸福既不是单纯的物质享乐,也并非纯粹的道德体验。幸福是人的物质、精神双重需要得到满足而产生的一种愉悦感受,是集感官层面的愉悦情绪反应和心理认知层面的愉悦享受的统一。物质幸福与精神幸福相互依存构成幸福的完整内核,从幸福的本体而言物质幸福是基础性的,精神幸福则占居形上地位。人的本质是具有精神理性的存在体,人对精神幸福的追求赋予物质生活以生命根基,也为人的现象存在确定永恒价值。

快乐体育背景下初中体育游戏化教学研究

在新课程改革不断推行的大背景之下,初中体育教育工作进行不断创新具有重要的现实意义。在这个过程中,应当秉承以学生为主体的基本原则,积极推行快乐体育教育理念,通过引进一些游戏化体育教学模式,让学生改变对体育学科的传统印象。本文对初中体育教学现状进行简要分析,指出初中体育游戏化教学的重要意义,根据具体情况提出:在快乐体育教育理念指引下提高初中体育游戏化教学水平的策略,为初中体育教育事业发展提供重要支持。

让学生快乐地读书 全面提高语文素质——以“快乐读书吧”教学实践为基础

素质教育不应孤立而谈,应结合学科实践和学科教学促进学生的全面发展。语文学科作为素质教育的重要一部分起着举足轻重的作用。在语文教学中,以“快乐读书吧”为背景,设计不同层次的教学策略,从教学评三位一体的角度培养学生的阅读素养,既能提高学生的阅读兴趣,拓展学生的课外阅读视野,推动学生语文核心素养的提高,又能以阅读的方式培养学生的创新精神和实践能力,促进学生主动思考、主动探索,实现综合能力的发展。

整本书阅读任务群背景下“快乐读书吧”教学策略

“整本书阅读”是语文新课标提出的学习任务群之一,属于拓展型学习任务群。“快乐读书吧”是统编语文教材的创新板块,目的是将课内外阅读结合起来。它是促进学生进行整本书阅读的窗口。对“快乐读书吧”的教学,应根据语文新课标的理念,立足整本书阅读任务群,引导学生展开阅读实践。在教学中,教师要优化阅读主题,让阅读活动更具情境性;要关联学习任务,让阅读推进更具梯度性;要嵌入多元评价,让阅读过程更具扎实性。这样,能充分发挥“快乐读书吧”板块的教学价值,有效提高学生的阅读能力。

快乐体育理念下小学体育运动训练质量的提升策略

该研究旨在探索在快乐体育理念指导下,如何有效提升小学体育运动训练的质量。通过深入分析当前小学体育运动训练的价值,识别其中存在的主要问题,并进一步探讨质量提升的具体路径。这些措施包括激发学生对体育运动的兴趣、增加训练方法的多样性、持续融入丰富的体育文化元素、采取有效措施预防运动损伤,以及通过开展多样的社团活动以提升学生的参与度。结论指出,实施这些策略可以有效提高小学阶段体育运动训练的质量,使其更符合快乐体育理念的要求。这不仅能提高学生的身体素质和运动技能,还能促进学生的心理健康,提高他们对体育活动的兴趣和参与度。长期来看,这将为学生的健康成长和全面发展打下坚实的基础。

小学语文整本书阅读教学策略研究——以统编小学语文教材高学段“快乐读书吧”为例

整本书阅读教学能充实语文课程内容,培养学生良好的审美意识,促进其语言能力的发展。统编小学语文高学段教材中的“快乐读书吧”板块向学生推荐了许多高质量的书籍,意在让学生通过整本书阅读,养成良好的阅读习惯,提升语文学习能力,培养语文学科核心素养。文章分析了整本书阅读教学的价值,并从快乐读书、趣味导读、阅读交流、互相监督四方面入手,探究小学语文整本书阅读教学的策略,以期为小学语文教师的阅读教学实践提供参考。

祝:成长快乐!

“老师,给!”小L把蓝黑钢笔送到我手里。翻开一本新书的扉页,我郑重地写下:祝:成长快乐!爱你的余老师×年×月×日办公桌书挡里有一排新书,各种类型都有,我常常买一些送给学生。进入高年级后,还固定摆着一个类型——和女孩青春期发育有关的书,或是有关女孩成长主题的积极的小说等。班上的女同学第一次来例假时可以告诉我,然后到桌上选一本自己喜欢的书,作为成长的礼物。