《谈创造性思维》被遮蔽的教学价值

《谈创造性思维》一文充分体现了统编教材单元编辑意图,顺应了时代对创造性思维的热切期待。分析其作为教材中议论文的典型例子存在概念使用不当、判断发生偏误、推理无效、论证无力等疏漏,指出议论文不应该这么写,正是其被遮蔽的教学价值所在。

批判重构议论文本 践行读写一体教学——《谈创造性思维》大单元教学的教学目标及实施

大单元教学是语文新课标背景下的一种新型的教学思路,也是许多语文教师进行创新教学的一种新形式。《谈创造性思维》是初中语文教材中的一篇课文,但文本存在不少的疏漏。在教学中,教师应综合议论文的文类特征及其阅读本质、教材编写意图、大单元教学等多方面的因素,发掘课文的教学价值,确立教学目标,围绕理解、评价、重构、创写课文,践行读写一体教学,实现大单元教学读写的自然承接、共生互融。

《谈创造性思维》中日编译指谬

以课文《谈创造性思维》(旧版教材为《事物的正确答案不止一个》)作为研究对象,从文献角度考索其文本的源流得出结论:美国人罗迦的专书《当头棒喝:如何激发创造力》是原本,经日本作家节译改编、中国学者转译修改后进入我国教材;对英、日、中不同版本的异文进行比较分析,发现现有课文存在的论点不明、思路不清、用语不当、论证不严等问题,并非源自原著,而是由日文、中文编译谬误所致。

基于单元导读的议论文自读课的备教——以《谈创造性思维》为例

培养学生自主学习能力,是自读课文的核心目标。议论文阅读的自读课型,就是要培养学生能自主分析文本的“三要素”及其关系,从而把握文本创作意图。以单元导读为切入口,建构该课型的教学策略,可以有效达成教学目标。

探赜索隐:《谈创造性思维》变辨教学

《谈创造性思维》一文作者为美国实业家罗迦·费·因格,入选统编本语文教材的译文出自《中外母语教材选粹·事物的正确答案不止一个》(江苏教育出版社2000年版),此前也曾入选人教版教材,题目未改动。此番易题,所为者何?我们的课堂教学便从这一点开始探赜索隐。一、文题"变"与"辨"首先从标点符号谈起。统编本本课注释一:①选自《中外母语教材选粹》(江苏教育出版社2000年版)。郭常义、胡晓丁译,原题为《事物的正确答案不止一个》。这两个书名号有没有值得推敲的地方?