《财务会计》--其他应收款教学设计

[教学目标]1.掌握其他应收款、备用金的定义2.能够其他应收款、备用金的会计核算。[教学重点、难点]1.教学重点:定额备用金的核算2.教学难点:定额备用金的核算[课时安排]1课时(40分钟)。[教学过程]导人新课(3分钟)老师:应收及预付款项,我们已学了……学生:应收账款、应收票据、预付账款。老师:它们有什么共同特点呢?

《财务会计》情景教学研究

笔者认为,在《财务会计》教学中实施情景教学,可以弥补大学生因缺乏社会实践经验,对银行结算、证券投资以及生产制造过程等经济业务较为陌生,很难有效实现预期教学目的的状况。本文对此进行研究。

适应应用型会计人才的培养——高职会计专业《财务会计》课程教学改革初探

为适应新的社会经济形势,应用型会计人才的培养对高职会计专业《财务会计》课程的教学改革提出了挑战。本文在总结实践教学经验的基础上,从多个方面提出了改革意见。

新准则体系下高校《财务会计》课程教学改革探析

新会计准则体系的制定与颁布,对财务会计产生了重大影响。在新会计准则体系下,高校《财务会计》课程的教学必须与之相适应进行改革,重建《财务会计》课程的教学目标、更新教学内容和教学方法是改革的关键。

基于会计信息化的《财务会计》课程教学探讨

当前，我国会计信息化实践的飞速发展给高校会计教学带来了巨大冲击，会计信息化实践与传统会计教学模式之间的巨大差距已经产生。传统会计教学内容不仅与我国会计信息化实践脱离情况严重，而且愈发难以适应日新月异的会计信息化大环境。诸多高校都面临着传统会计教学与会计信息化教学难以契合的问题，其中，《财务会计》作为我国高校财会类本、专科专业会计学核心主干课程，会计信息化实践对其教学理念、教学内容、教材和师资方面的冲击和挑战尤其显著。财务会计是一个信息系统，

SPOC网络教学平台在《财务会计》课程教学中的应用

SPOC是利用现代网络平台,把传统一对多、单一的教学模式转变成为一种资源共享、讨论式、反馈式的混合式的先进的教学模式,可以极大地提高教学效率。财务会计是财税类专业的核心课程,传统固化的教学模式严重制约了教学效果的提升,文章正是基于此,试图探讨在财务会计课程教学过程中如何借鉴SPOC模式,提升学生的学习效果,为高校财会类专业课程的教学改革摸索一条可行之路。

基于工作过程的高职《财务会计》课程架构与实施

传统的高职财务会计课程大多是本科压缩版本,理论教学无法与实践教学相融相通、有机结合,这与高职教育人才培养目标要求产生严重冲突,用一种崭新的课程体系取而代之将势所必然。对高职财务会计基于工作过程的课程进行尝试性架构,对基于工作过程的高职财务会计课程组织实施进行初步探讨,以期实现高职财务会计课程设置呈现一个崭新形态。

项目教学法在高职《财务会计》课程中的应用

《财务会计》是高职财会专业主要课程,实践性较强,《财务会计》课程的教学效果,直接关系到学生的专业素质和就业。然而,在《财务会计》课程教学中仍然存在一些问题,因此,改革教学课程和教学内容,提倡教学方法创新,是教学工作的需要和培养社会型会计人才的需要。本文建议引入项目教学法,并对其含义和在《财务会计》中的实施进行了探讨;为便于理解和学习,以出纳岗位项目中的"编制银行存款余额调节表"为案例,探讨了项目教学法在《财务会计》中的应用,最后提出应用的建议。

新企业会计准则体系下高校搞好《财务会计》课程教学的思考

2006年2月15日,财政部发布了新企业会计准则体系,但原企业会计准则体系及有关会计制度并没有过时,因此,高校在《财务会计》课程教学中应做到两者兼顾。

《财务会计》课程思政改革探索

本文从分析《财务会计》课程思政改革的必要性入手,探讨《财务会计》课程思政改革的策略,并在此基础上指出《财务会计》课程思政改革的目标。

高职《财务会计》课程项目化改革探讨

一、项目化教学改革的理念项目化教学是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行教学活动，它是以工作任务为中心，选择、组织并学习知识的一种教学模式，是“行为导向法”的一种，也是当前我国职教课程改革的主要方向，其理论基础是职业教育课程的结构观。在授课过程中，通过对教学目标项目进行分解，

关于《财务会计》课程教学内容及方法改革的探讨

本文提出《财务会计》课程教学内容应包括国家企业会计核算制度释义和对口企业会计两部分,并将会计职业指导贯穿在教学活动的始终;会计制度释义宜采用案例教学法,对口企业会计宜采用综合立体实践教学法,突出对会计学科的应用性教学特点。

非指导性教学模式在双语教学中的应用研究——以《财务会计》为例

非指导性教学作为一种人本主义教学理论,在教学目标、教学模式等许多方面具有独特的理论内容。在会计专业的双语教学中必须以学生为中心,通过师生间的真诚沟通,从而激发学生学习的主动性,采用开放式教学模式和情境式教学模式相结合的方法,培养新型的双语复合型人才。本文通过引入非指导性教学模式,以《财务会计》课程为例,重点探讨会计专业双语教学中存在的问题及解决路径。

职业技能型课程行动导向教学探索与实践——以《财务会计》课程学习为例

行动导向教学法,以其学教融合、师生互动的优势,适应职业技能型课程特殊要求。本文以《财务会计》课程学习为例,对该教学法进行了探索与实践,并提出了在运用过程中需要注意的问题。

基于微课的翻转课堂教学模式研究——以高职《财务会计》理论课为例

本文以高职《财务会计》课程为研究基础,由于其存在理论性强、学生课堂参与度低等问题,本文构建了以学生自主学习为主、以微视频资源为载体的翻转课堂教学模式。在教学中,教师通过认真参与制作微课程、精心设计课堂教学环节等,实行翻转课堂教学模式,表明翻转课堂模式有助于提高学生自主学习能力、巩固深化知识、增强学生课堂参与度、提高学习效果。

浅析混合教学模式在高职《财务会计》课程中的应用

近年来,在"互联网+"时代背景下,高校的教学模式发生了重大转变。从过去传统的课堂教师引导方式,逐步走向了混合教学的现代化轨道。高职《财务会计》课程作为一门实践性较强的课程,学生不仅要掌握高超的专业知识技能,同时,也要掌握现代化的思维模式和工作方法。因此,充分利用混合教学模式进行会计教学,是提高高职学生财务会计能力的重要途径。

关于高职高专《财务会计》课程教学的几点思考

国家的高职高专人才培养目标是培养高技能人才,并且提倡在学校教学中采用项目教学法进行教学。这种方法是基于探索性学习和协作学习的一种模式,要求教师将教学内容和教学目标设计在教学任务中。项目教学是以工作任务为中心去学习知识,是一种行为导向法,也是职业教育改革的主要方向。

高职院校《财务会计》综合实训改革探讨

高职院校《财务会计》综合实训的开设是为了全面提高学生的识证能力、制证能力、登账能力和编制会计报表的能力及相关经济活动的分析能力,熟悉企业业务的流程。文章针对目前综合实训过程中原始凭证功能弱、没有分岗位练习、缺乏仿真环境、实训资料不全面和教师缺乏实践经验等问题进行了分析,进而提出教学改革的新方案。

对项目教学法在高职《财务会计》课程中应用的思考

《财务会计》课程是高等职业教育中会计专业教育的一门核心专业课程。2006年2月,财政部新《企业会计准则》体系的颁布,对《财务会计》课程教学提出了新的挑战。《财务会计》是对先行课程《会计基础》的理论加以巩固和深化,对主要行业的所有经济业务按照会计准则的要求掌握规定及具体操作。学生通过该门课程的学习，能够掌握和领会企业会计准则的规定，并能够结合企业具体经济业务进行实务会计处理，熟练掌握会计核算和会计分析的基本方法。而这一切的实施则依赖于一种行之有效的教学方法。

《财务会计》课程项目教学法探讨

结合大学生创新创业项目,以项目组为会计主体,项目内容为会计对象,将教学内容穿插于项目活动中,让学生在"教中学""学中做",帮助学生更好地学习和掌握会计专业技能,是应用型本科《财务会计》课程探讨项目教学法的创新性尝试。