期刊文献+
共找到5篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
《质数与合数》课堂教学方法的巧用
1
作者 付润芝 《小学教学研究(理论版)》 2011年第7期13-13,共1页
《质数与合数》是九年制义务教育第十册内容。质数与合数是一节概念教学课,这节课是在学生刚刚接触数的整除这一知识基础上进行的,既抽象又易混淆,与学生的生活有一定距离。因此,在教学中我有意识地打破传统的教学方法,多次适时地... 《质数与合数》是九年制义务教育第十册内容。质数与合数是一节概念教学课,这节课是在学生刚刚接触数的整除这一知识基础上进行的,既抽象又易混淆,与学生的生活有一定距离。因此,在教学中我有意识地打破传统的教学方法,多次适时地使用多媒体技术,以求体现教学形式的多样化,丰富教学内容,活跃课堂气氛,并让学生经历质数和合数的认识和辨别过程,提高课堂教学效率。 展开更多
关键词 《质数与合数》 课堂教学方法 九年制义务教育 巧用 课堂教学效率 教学内容 多媒体技术 知识基础
下载PDF
同课异构——《质数与合数》的教学反思
2
作者 周高平 《新课程》 2019年第22期106-106,共1页
[课例一]师:请大家在练习本上分别写出2~12的所有约数.生:独立写,并上台展示.师:观察2~12的所有约数,它们有什么共同的特征?又有什么不同?生:它们最大的约数都是它们本身.生:它们最小的约数都是1.
关键词 《质数与合数》 教学反思 同课异构 约数 课例
下载PDF
凸显学生主体 探究数学概念——以《质数与合数》教学为例
3
作者 沈春桃 《广西教育》 2015年第1期83-84,共2页
影响小学生学习数学概念的因素有认知因素、感性材料和生活经验、抽象概括能力以及语言表述能力等。数学概念的教学应凸显学生主体,寓概念学习于探索活动之中。笔者认为,概念的引入—理解—巩固—深化要过渡自然,润物无声,水到渠成。下... 影响小学生学习数学概念的因素有认知因素、感性材料和生活经验、抽象概括能力以及语言表述能力等。数学概念的教学应凸显学生主体,寓概念学习于探索活动之中。笔者认为,概念的引入—理解—巩固—深化要过渡自然,润物无声,水到渠成。下面以《质数与合数》教学为例,谈谈如何引导学生创造性探究数学概念。 展开更多
关键词 《质数与合数》 数学概念学生主体
下载PDF
提问有“道”,激活课堂数学思维
4
作者 胡金生 《教师》 2017年第33期114-114,共1页
在数学课堂教学过程中,教师提问的实效性直接影响教学的质量和效率,巧妙的问题能适时激发学生质疑的兴趣,点燃学生自主探究的热情,打开学生数学思维。恰当而富有艺术的提问,是数学课堂教学成功的重要因素,教师要注意讲究提问的科... 在数学课堂教学过程中,教师提问的实效性直接影响教学的质量和效率,巧妙的问题能适时激发学生质疑的兴趣,点燃学生自主探究的热情,打开学生数学思维。恰当而富有艺术的提问,是数学课堂教学成功的重要因素,教师要注意讲究提问的科学性和有效性,充分发挥提问的作用,实现有效教学。一、课堂提问要有导向性,指引思维方向提问是一门艺术,科学的提问能激发学生的探究兴趣,为学生指明思维的方向,有效提高课堂教学效果。在《质数与合数》中,师:(出示3个同样的正方形)正方形的边长为1,用这样的3个正方形拼成长方形,你能拼出几个不同的长方形?(生:只能拼出一个长方形,长是3,宽是1) 展开更多
关键词 教师提问 数学思维 激活课堂 “道” 课堂教学过程 《质数与合数》 学生质疑 数学课堂教学
下载PDF
那一刻,我脸红了——由“老师,你骗人”引发的思考
5
作者 谢涛 《小学德育》 2006年第15期26-26,共1页
前不久,笔者在执教《质数与合数》一课时,为了巩固新知,让学生正确理解质数、合数、奇数、偶数这四个概念的含义,特地设计了“电话号码竞猜”的练习题,不想,却引起了一场意想不到的风波。
关键词 《质数与合数》 电话号码 练习题 小学 数学教学 教学艺术 人格魅力
原文传递
上一页 1 下一页 到第
使用帮助 返回顶部