《赠刘景文》教学设计

本文以人教版语文二年级上册《赠刘景文》一课的教学设计为例,论述通过积累回顾、导入课题,整体感知、进入画面,咀嚼品读、感悟诗情,升华诗意、拓展语言,提升学生朗读、背诵能力,感悟诗歌韵味和意境的能力。

古诗赏析：赠刘景文

苏轼 荷尽已无擎雨盖, 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记, 最是橙黄橘绿时。 荷花已经落尽,盛夏时亭亭玉立的荷盖现在也已残败不堪;菊花也凋谢了,但菊枝依然在寒霜中傲然挺立着。不要以为好景已尽,因为＂青黄杂糅,橙橘挂枝＂才是一年中最美的景象。

《赠刘景文》

荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。

《赠刘景文》

【旁白】1089年,时年五十二岁的苏轼第二次来到杭州当官,任浙西军区钤辖兼杭州太守。第二年,苏轼在杭州疏浚西湖,并用挖出的泥沙修建了著名的"苏堤"。在这项浩大的工程中,苏轼得到了时任两浙兵马都监刘景文的大力支持。刘景文是将门虎子,才华出众,很有抱负,但因为父亲曾在对西夏的战争中被俘,所以一直没有被重用。此时已五十七岁,只是一个小官。

追问引思:从无疑处生发——以统编本三上《赠刘景文》教学为例

《赠刘景文》一诗表达了苏轼对丰收之秋的赞美和对刘景文的劝慰。因此,在简要梳理、通读之后,学生都能接受这样的观点,并在自己的认知结构中给这首诗牢牢地贴上了标签。然而,教师带领学生阅读古诗的目的,并不是为了贴标签,而是要让学生通过阅读交流,理解诗句背后的文化、诗人的情感,从而在丰富的阅读、情感体验中。