《赶海》第二课时教学设计

【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.感受＂我＂童年时赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。【教学重、难点】本课内容比较浅显,但赶海对于孩子们来说也是非常遥远的。如何借助文本,通过反复朗读来感受赶海的＂趣＂是本课教学的重、难点。【教学过程】一、创设情境,导入激＂趣＂1.课前我们欣赏了悠扬动听的歌曲（学生说）《大海啊,故乡》,每当唱起这支歌,

以学定教 夯实基础——以《赶海》为例谈阅读课初读教学

最近．扬州市小学语文名师工作室组织了一次主题研讨活动．笔者主讲了《赶海》。下面就这节课的教学谈谈中年级第一课时教什么、怎么教。

《赶海》教学案例

教学目标：在本节课程教学中教师运用趣味化教学法、情景式教学法、多媒体教学等,主要是通过课文知识与学生生活实际的联系,让学生认识到语言知识与生活的联系,通过联系自己的暑假生活与赶海经历,加深对课文的理解,从而提高学生的语言感悟能力、思维想象能力、创新能力等.

聚焦语气词——《赶海》教学片断赏析

《赶海》是苏教版语文第六册的一篇课文。教学时，笔者紧扣“语气词”这一主线展开教学，收到了意想不到的教学效果。 【教学片断】同学们，你们读词语就读得这么有趣了，那赶海肯定就更有趣了。“我”和舅舅来到海边，会看到什么，又会听到什么呢？（让学生充分发言）

简简单单教语文——教学《赶海》一课有感

苏教版小学语文教材的主编张庆先生提出了“倡简、务本、求实、有度”的精神，其中“倡简”，顾名思义，就是提倡简简单单教语文。他认为简简单单地教语文，应当具备这样几个特征：头绪简化，目标单纯；课堂情境相对稳定，而不是像走马灯那样频频转换。我在教学苏教版语文第六册《赶海》一课时，做了如下尝试：

《赶海》(第二课时)教学设计(苏教版国标本三年级下册)

【教学目标】 1．通过范读、演读、赛读等多种方式正确、生动地朗读课文。

我们也会作诗了——苏教版三年级《赶海》的案例分析

《赶海》一课当学生领悟到赶海的乐趣后．便进入了第四自然段（太阳偏西了．赶海的人们三三两两地离去．喧闹的海滩渐渐恢复了平静．只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖．在水天之间自由自在地飞翔）的学习。《新课程标准》明确地提出：不能以教师的理解去代替学生的理解．以教师的分析取代学生的阅读实践。

入趣三分——《赶海》教学“趣”例谈

布雷默说：“真正的快乐是内在的，它只有在人类的心灵里才能发现。”语文教材中的很多文章本身就非常有趣，学生爱看、爱读、爱说。语文课堂中，我一直引导学生快乐阅读，并和学生一起分享阅读的快乐。下面我就《赶海》一课，谈谈自己趣味教学的尝试。

赶海“赶”出诗意来

德国诗人荷尔德林说：＂人,诗意地栖居在大地上。＂苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中如此说道：＂我一千次地确信,没有一条富有诗意的、情感的和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展。＂如何把学生从由于应试而造成的冷漠、压抑、紧张、恐惧中解放出来,让诗意的清泉浸润他们的心灵,让他们真正享受到生活的快乐,享受到学习的快乐,同时也让教者享受到教育的快乐呢？现以《赶海》这例,做些许尝试。

《赶海》的趣和味——听奚松裕老师执教《赶海》

一、读——贯穿全课,层次分明 初读：难读的句子找出来，同桌交流。交流难读句子的时候，奚老师相机插入对“束手就擒”一词的理解；然后把难读的句子放入全文中再读，读准确、流利；再读，赶海这件趣事给你留下了怎样的印象？以上三步读，是整体把握的读。

《赶海》(第一课时)教学设计

一、实物展示,激趣导入1.（出示贝壳、海星、海螺的标本）同学们看看,这是什么？2.赶海不光可以捡到许多美丽新奇的贝壳、海螺……,还会发生许多有趣的事呢!今天请同学们随着课文一起去赶海。（教师将＂赶海＂词卡粘贴到黑板上）齐读课题。

《赶海》教学设计：让学生在乐趣中学会学习

《赶海》是苏教版三年级语文下册第4单元的第一篇课文。这篇课文内容比较浅近，但“赶海”离相当一部分学生的生活较远，学生可能较难有真切的体验。教学中，我抓住文本语言，借助多媒体、趣味朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。

《赶海》教学片段评析

【教学片段1】咬文嚼字,悟赶海之＂趣＂ 师：作者是个高明的导演,先对整个海滩进行了扫描,用了一个全镜头,来读读看,哪几句是描写这个全镜头的,写的是什么？（生读第3自然段第一句）

一咏三叹 “哎”“嘿”妙文章——《赶海》一文叹词在朗读教学中的妙用

《赶海》（苏教版第六册第3单元）一文中几个叹词的妙用，非常恰当地展示出了作者在赶海过程中那种抑制不住的欢快心情。但笔者前一段时间连续听了几节《赶海》一文的课堂教学，发现几位教师在对学生进行朗读训练时，并没有充分认识到文中几个叹词的重要作用，只是一带而过。

赶海

村子西面是一望无垠的大海，我就在这个海边的村庄里成长。我和小伙伴经常一起去赶海，这儿真是我们的乐园。每当退潮时，靠岸边的浅滩就裸露出来。如果天晴，没有风，你会看到像“O”形的蛤蜊眼儿。用小又往地上一扎一挑，泥分成两半，蛤蜊居中央，你看，它还直向你吐水呢!只要有耐心，不一会儿就能挖大半篮子蛤蜊。

《赶海》教学设计与说课

1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。

低碳课堂

社会倡导低碳，教育该如何实现低碳，笔者认为应先从课堂开始。低碳课堂有着不同一般的课堂特征，笔者对学校的低碳课堂进行了一次跟踪。一篇《赶海》，虽已听了几十遍，印象最深的还是这次。

为了童年不再尴尬

做了近20年的小学语文老师，却常常在课堂上觉得很尴尬。学习《让我们荡起双桨》时，只能用美丽的图片和动听的音乐营造氛围，让学生在想象中体会荡舟湖面的畅快；学习《赶海》时，只能播放一段赶海的视频，让学生在一幕幕尽情嬉戏的画面中感受童年的快乐；学习《孔子游春》时，只能用课件给文字配上优美的画面，让学生领略自然的美好，从中受到所谓的人生启迪……

例谈作文训练在阅读教学中的切入点

三年级学生作文刚刚起步，仅靠每学期有限的几次作文课是远远不够的，必须在平时的语文阅读教学中经常进行作文训练，找准作文训练的切入点。 一、从课文的结构分析切入 刚刚学习写作的学生，头脑中形成的只是简单的语言片段，还没有形成一篇完整的文章。所以，教师要借助教材有目的地进行作文结构的训练。苏教版小学语文三年级下册第25课《赶海》的结构是典型的“总-分-总”。