论《跨文化交际》双语教学中的文化自信与文化尊重

针对《跨文化交际》双语教学中普遍存在的重语言形式而轻文化内容,重外语及外来文化而轻母语母文化,重欧美发达国家文化而轻"一带一路"发展中国家及落后地区文化,以及过多注重课堂理论教学而忽视课外社会实践活动等问题,本文提出:在《跨文化交际》双语教学中,要求学生既能运用英语进行流利的交流,又对跨文化交际专业知识,对母语母文化和西方文化有系统的了解,尤其应增强学生在跨文化交际理论学习与实践活动中的文化自信与文化尊重,从而有效提高教学质量。

《跨文化交际》课程翻转课堂教学模式构建研究

《跨文化交际》课程是英语专业的核心课程之一。本研究在实证研究的基础上,探索《跨文化交际》课程翻转课堂教学模式的构建,研究该模式在《跨文化交际》课程中的可行性和有效性,进而丰富翻转课堂教学模式的实证研究。

Seminar的心得浅析——以学生为本的教学法在《跨文化交际》中的应用

根据《跨文化交际》课程的实践性、生活性及经验性较强的特点 ,与成年学生跨文化交际经验较丰富的特点 ,推荐一种新颖的 ,体现师生之间互动、学生之间互动及交际教学法要求的sem inar——课堂讨论交流研究会的方法教授这门课程。详细阐述了实施 sem inar的两大步骤 :课前准备和课堂组织 ,并且分析了学生与老师在这种教学方法中区别于传统的新角色。最后文章讨论了用该法学习《跨文化交际》时应注意的几个问题。旨在结合一具体课程阐述 seminar方法的应用 ,揭示其有效性 ,尤其在交际性的教学中 ,希望能引起诸位老师对该法的重视。

高职院校《跨文化交际》课程教学模式研究

高职院校的《跨文化交际》课程应采用行动导向教学模式,以能力为本位明确教学目标;采取任务驱动,根据学习目标和内容采用多种相应的教学方法和教学组织形式;根据不同的教学目标和教学方法,采取不同的教学评估方式和综合考核方式。《跨文化交际》课程还应强调理论与实践一体化教学,重视培养学生跨文化交际能力的双向性;灵活采用翻转课堂,拓展学生的自主学习能力。

从危机应对下的文化价值差异探讨文化认同教育--以《跨文化交际》教学为例

本文分析危机应对中的中西文化价值维度差异,以《跨文化交际》教学为例,论述跨文化交际的文化认同培养策略:优化教学内容,透过价值差异加强自我文化价值观输入;改进教学方法,加强爱国主义教育;提升思辨能力,坚守主流意识形态阵地。

理工科院校《跨文化交际》课程的多模态沉浸式教学模式研究

理工科院校人才培养模式即要重视专业技能的培养,更要重视人文素养和科学精神的培养。因此,理工科院校《跨文化交际》课程应采用多模态,沉浸式教学模式将课程内容、教学方式等与“立德树人”的目标和要求紧密结合起来,提高学生的文化认同和文化自信的同时,要坚定中国文化和社会主义道路的自信,加深人类命运共同体的理解。

浅谈跨文化交际视野下的文化教学——评《跨文化交际》

现如今,跨文化交际作为人与人之间沟通的重要方式之一,在我们的生活中有着重要的作用和意义。不容忽视的是,在跨文化视野下人与人之间的交流存在各种各样的文化差异。而面对不同的文化,人们在交流中也会存在差距,那么如何缩短这种差距?这就需要我们进行探索了。自我国改革开放后,汉语作为我国重要的文化之一,在跨国交流中得到不断的推广和应用,目前汉语不仅在国际上有了一定地位,而且很多国家都开始学习汉语、了解中国的文化。那么,怎样才能更快速地发展国际汉语教学事业呢?

英语专业《跨文化交际》课程教学探索与实践

虽然我国很多高等院校的英语专业都开设了《跨文化交际》课程,但是总的来说,这门课程从教材到教学实践都还处在摸索、探索的初始阶段。本文以作者的教学经验为基础,对这门课程的教学活动做了一些探索和实践。

以过程为本的文化教学模式在日语专业《跨文化交际》中的有效性研究

日语专业中究竟应该采用何种教学模式进行跨文化交际教学更为有效这一问题看法不一,且并没有相关实践研究给予解决。近几年,以过程为本的文化教学模式开始受到关注。文章采用随机对照教学实验的研究方法,比较了该教学模式和传统的语言知识为中心的教学模式的差异,探讨了该教学模式在日语专业跨文化交际教学中的有效性。研究结果显示,与传统的知识型文化教学模式相比,过程性文化教学能更加有效地促进情感维度和行为维度的跨文化交际能力的提升。

汉语国际教育专业《跨文化交际》课程双语教学浅探

汉语国际教育专业双语教学改革实践研究一直都是学界研究的热点话题,文章以《跨文化交际》课程为例,从教学对象、教学内容、教材选用、教师水平需求几个方面入手,思考分析该课程实施双语教学的可行性。

《跨文化交际概论》若干问题商兑

从跨文化交际基本理论、汉语国际教育基本观念和对外汉语教学实践来看,作为“对外汉语专业本科系列教材”之一、吴为善、严慧仙所著的《跨文化交际概论》存在一些值得商榷探讨的问题。主要表现在三个方面:一是全书的结构设计与内容安排方面的欠妥当或不合理;二是某些学术立场和学术观点的不恰当或不准确;三是教材话语方式和语言表达的不清晰或不规范。这些问题的存在,不能不影响该教材的总体水平、价值地位和在对外汉语或国际中文课堂教学中的使用范围与使用效果。本文予以提出并进行讨论,希望能对该教材的编著者和使用者提供一定的参考。

建构主义理论指导下的《跨文化交际学》课程

建构主义是西方教育心理学的最新教育理论。建构主义理论认为学习是学习者主动建构意义的过程。基于这个学习观,建构主义者提出了若干教学方法。这些教学方法给《跨文化交际学》课程的教学提供了启示。

大学日语教学中跨文化交际能力的培养策略——评《跨文化交际视角下的高校日语教学策略探究》

新时代的国际交往持续频繁深入,中日经济文化方面的交流合作也始终处于高频状态,对日语专业人才的跨文化交际能力提出了更高的要求。孟红淼编著的《跨文化交际视角下的高校日语教学策略探究》一书是跨文化交际视角下探讨高校日语教学策略的专著。该书以跨文化交际的理论视角,透视了新时期高校日语教学所面临的机会和挑战,强调了高校日语教学中跨文化交际意识和能力的培养与实践,为高校日语教学策略的探索提供了创新性的思考与借鉴。该书包含八个章节:第一章整体概述高校日语教学的内容、目标体系、要求、基本原则以及课堂教学质量提升的途径.

课程思政融入《跨文化交际英语——阅读教程》教材的实践路径

基于《跨文化交际英语——阅读教程》的编撰特点,大学英语课堂在使用这套教材时,要改进教学手段,挖掘其中的思政元素。以分析—筛选—增补为路径,践行课程思政,实现知识传授和价值引领的相向而行。

日语教材教学大纲制定的新视角——以《跨文化交际护理日语教程》为例

近年我国日语教学正在经历由传统知识传授型向完成课题型的演变,对日语教材的开发提出新要求。JF Can-do理论以完成课题为核心,强调细化教学目标,科学严谨组织学习要素,客观具体详尽地量化教学大纲。本文以《跨文化交际护理日语教程》为例,具体演示JF Can-do理论下教学大纲的制作过程及优势,为日语教材的开发者提供一个崭新视角。

课程思政视域下跨文化交际课程教学设计与实践研究

本研究聚焦于课程思政视域下跨文化交际课程的教学设计与实践研究。本研究首先明确跨文化教学过程中课程思政的内涵,然后介绍了课程思政视域下跨文化交际课程教学设计的理念、方法与实施,最后通过访谈、测验、问卷等方式,检验了这些措施的有效性,并提出了以后提升课程思政效能的努力方向,希望为外语专业其它课程的课程思政建设提供参考。

对《跨文化交际学导论》课程设置的思考

本文对《跨文化交际学导论》课程在北京第二外国语学院德语系本科"跨文化交际"特色框架下的设置背景、课程定位、教学目的、内容和方式等方面情况进行了介绍,说明找准定位、办出特色是一门课程、一个专业的指导思想。

英语教学的跨文化教育模式——评《跨文化交际与英语思维教学研究》

随着我国国际交流的不断增多,相应地对中西方间跨文化交际人才的需求不断增大。英语作为一门国际通用语言,在现代政治、经济和文化交流中扮演着不可替代的作用,成为世界各国之间跨文化交际的重要载体。

《跨文化交际背景下的专业英语教学改革》评介

《跨文化交际背景下的专业英语教学改革》一书聚焦跨文化背景下的专业英语教学,从后方法时代背景下专业英语生态教学理论、专业英语生态课堂及学习情况、专门用途英语生态课堂中的教学需求及实践等方面对当前专业英语教学展开深入探究,综合论述专门用途英语能力的培养与教学,提出相关教学改革意见。在一定程度上为英语教育方向的师生及相关研究人员提供有益指导,同时为英语教育界提供有价值的参考资源。