紧贴国家职业标准，注重实用性——《车工工艺与技能训练》第2版评介

高等教育出版社出版的<车工工艺与技能训练>第2版(以下简称新教材),是一本以就业为导向、适应教学目标变化、注重实用性的教材.

项目教学法在《车工工艺与技能训练》课程教学中的应用

现代职业教育的不断发展对人才的培养提出了越来越高的要求，那就是“技能型”人才的培养。由此导致了传统的教学方式与现代的教学方式产生了矛盾，这些矛盾严重影响了职业学校的教育教学改革与发展。而项目教学法把教与学有机地结合在一起，能很好地解决这一矛盾。在《车工工艺与技能训练》课程教学中应用项目教学法，既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的职业能力，而且也能提高专业教学的效率。本文就谈一谈项目教学法在《车工工艺与技能训练》课程教学中的应用。

《车工工艺与技能训练》课程教学探析

现代制造业和现代职业教育的发展对技能人才的要求越来越高,职技校是培养技能人才的摇篮,传统教学和现代教学产生了矛盾,促进了课程教学的改革。《车工工艺与技能训练》是机械制造类专业的基础课程,对车工加工起到指导作用,但对于新接触的学生来说,该课程内容抽象、难以理解。导致该课程成为学生最厌学的科目之一。面对这样的问题,作者结合多年经验总结出如何让学生学好《车工工艺与技能训练》这门课。

在《车工工艺与技能训练》课程教学中的一些体会

《车工工艺与技能训练》是技工学校车工专业的基础理论课,其涉及知识面广,具有很强的系统性和专业性,它从理论上对车工实际操作加以分析论证和技术指导。因此,此门课在讲解的时候与实际生产有紧密的联系。由于学生在学习时往往还没有接受过实操的训练,所以大多数学生感到这门课很抽象、难学。对于老师来说,虽然教得很用心，但学生还是听不懂。

《车工工艺与技能训练》教学中如何培养学生的发散思维

如何培养和发展中职学生的发散思维，是中职专业课教学备受关注的问题。本文从激发学生发散思维兴趣，创设民主、开放、和谐的课堂教学环境，鼓励和指导学生进行有效质疑，根据教材内容进行发散思维训练，实训中培养发散思维，训练摆脱习惯性思维，合理运用鼓励与表扬等七方面探析教学中如何培养和发展学生的发散思维。

《车工工艺与技能训练》教学中怎样培养学生的发散思维

《车工工艺与技能训练》是机械加工专业中非常重要的专业理论课,此课程是将生产实践中的科学技术及成功经验相结合的专业性理论课程,是经过严密的筛选、归纳、提炼、论证、组织及生化而成的系统理论。而偏理论性的课程往往不能较好的吸引学生,培养学生的发散思维,如何在《车工工艺与技能训练》教学中培养学生的发散思维是中职教师应该深思的问题。本文即提出了如何在《车工工艺与技能训练》教学中培养学生发散思维的办法。

项目教学法在《车工工艺与技能训练》课程教学中的应用研究

当代教育对技能型人才培养的侧重越来越明显,这种情况是为了满足当前社会发展的需要。从影响上来看,这种侧重使得传统教学方式与现代化教学方式出现了一定的矛盾与冲突,并在一定程度上制约了当代职业学校的教育改革与发展。项目教学法的出现则实现了技能培训与知识教学的有机整合,也有效解决了新时代人才教育所面临的问题。基于此,本文将以职业学校中《车工工艺与技能训练》这一课程为例,研究项目教学法在课程教学中的有效应用。

《车工工艺与技能训练》课中的一体化应用

传统的教学模式是采用"理论+实操"的形式进行教学,理论课只讲基础理论知识,而实习课只讲机床的实训操作,两者严重脱节,理实一体化教学模式是将理论与实践的教学内容、教学形式融为一体的一种教学模式。本文阐述了《车工工艺与技能训练》课中的一体化应用过程及几点想法。

项目教学法在《车工工艺与技能训练》课程中的应用

本文结合作者的工作实际情况,介绍了项目教学法的概念及其基本特征,并通过《车工工艺与技能训练》课程中实例反应了在实际教学过程中稳步改进教学形式。在这一过程中,项目教学法得到了很好的应用,但是也发现了一些小问题。再实际应用中引起注意。

做学教合一在《车工工艺与技能训练》中的实践研究

中职《车工工艺与技能训练》作为中职机械专业的 实践课程,在教学上,我们更应该凸“做”,要让学生在做中 学,教师在做中教,“做学教合一”。这样的教学方式,以学生为 主体,以任务为载体,更加突出中职教育的职业能力目标培养。本人在车工实训教学上积极以任务引领“做中教、做中学,教学 做合一”。

浅谈《车工工艺与技能训练》的理论教学方法

在我校目前的《车工工艺与技能训练》教学过程中存在以下问题:1.中职学生普遍文化基础较差、学习主动性不够、缺乏吃苦耐劳的勤奋精神、厌学现象比较明显;2.中职学校师资薄弱、设备和实训场地的配置实用性不强;3.理论教学与实训教学进度不一致,理论与实践联系不紧密。

中职《数控车工工艺与技能训练》教学策略探索

《数控车工工艺与技能训练》是中职校数控技术专业一门重要的专业技能课,对教师和学生的技能要求高。任课教师只有在参透教材的基础上不断研究和探索教学策略、教学方法,方能取得良好的教学效果。

短视频+直播在车工技能训练课程教学中的应用

车工技能训练是一门实训课程,教师进行示范操作时,学生围绕着机床观察学习,因角度不一样,学习效果也有所差异。为了解决这一问题,在讲授车工技能训练课程时,笔者引入短视频+直播的形式进行现场教学。实践表明,该教学手段适合运用于实训课程,学生利用拍摄视频、剪辑视频加深对操作步骤的印象,可以促进专业知识学习,提升操作技能。

车工技能训练课程教学中思政元素的挖掘与融入

为挖掘《车工技能训练》的思政元素,开发适合本课程思政案例,分析了该课程思政改革的必要性,同时对教学过程进行优化,从实现思政教育在该课程教学中的深度渗透,有效结合,达到了提高学生课堂参与性和学习活动性的目标。

基于工作过程系统化的中职《车工技能训练》课程开发

工作过程系统化是一种以工作过程为导向的课程开发方法,是一种新的课程开发模式,是培养高素质劳动者和技术技能人才的需要。《车工技能训练》是中职机械类专业重要的技能操作课程,但由于传统教学方法存在教学内容与生产实践脱节、学生学习兴趣不高等问题,导致教学效果不理想。因此,本文将详细阐述基于工作过程系统化的中职《车工技能训练》课程开发研究与实践策略,以期能够为相关教育工作者提供一些必要的参考。

如何提高焊工工艺与技能训练教学效果

焊工工艺与技能训练是焊接加工专业一门十分重要的必修课程,具有很强的工程应用背景,其教学的方法及内容、教学效果的评估直接关系到学生的职业技能及职业素养的培养。提高焊工工艺与技能训练教学效果,不仅是教师的奋斗目标,而且对学生未来的职业生涯发展、企业的可持续发展也有着重要意义。

车工工艺与技能训练课一体化教学探索

车工工艺与技能训练课是一门既具有独立性,又具有兼容性的专业课。该课程在机械专业的人才培养中处于承上启下的位置,不但能使学生根据所学知识和掌握的技能实现自我提升和终身发展,还是后继专业课程(比如数控,机电一体化,机械制造等专业)学习的基础。加强理论知识教学、切实提高学生动手能力、树立一定的专业意识,是车工工艺与技能训练这门课程教学的重要任务。运用理实一体化教学模式是完成这项任务很好的方法。

车工工艺与技能训练课程一体化教学探究

车工工艺与技能训练课程是一门在车工专业理论性和实操性方面都很强的专业课程。学生对该课程掌握的程度,不仅直接影响车工专业一体化教学的实现,而且影响学生的专业自我提升甚至终身发展。

车工工艺与技能训练一体化教学模式探讨

车工工艺与技能训练是机械加工专业的一门核心课程,除了要求学生掌握必要的理论基础外,还需要完成轴、套、螺纹、端面槽等加工项目,重点要结合世界技能大赛的标准,指导学生完成复杂配合件及小批量件的加工。本课程属于人社部指定的一体化课程,且有相应的一体化教材及工作页。为了提高学生的学习积极性,提升学生的综合应用能力,在本课程教学上实行了"教、学、做"一体化模式,取得了较好的效果。

专业课的重点是专业技能训练——谈《车工工艺学》教学改革

《车工工艺学》(以下简称《车工》)是机械加工类专业中的一门重要的必修专业课,上好《车工》课,既让学生掌握一定的理论知识,又能熟练地运用于实践,使各项专业技术在理论知识指导下具有较高水平,是专业课教学中颇难解决的事。为此我进行了各种教法的尝试,经过近几年的不断探索,认为把《车工》教材中的理论知识重新组合,建立便于学生掌握、便于专业技能训练的知识体系。