紧贴国家职业标准，注重实用性——《车工工艺与技能训练》第2版评介

高等教育出版社出版的<车工工艺与技能训练>第2版(以下简称新教材),是一本以就业为导向、适应教学目标变化、注重实用性的教材.

项目教学法在《车工工艺与技能训练》课程教学中的应用

现代职业教育的不断发展对人才的培养提出了越来越高的要求，那就是“技能型”人才的培养。由此导致了传统的教学方式与现代的教学方式产生了矛盾，这些矛盾严重影响了职业学校的教育教学改革与发展。而项目教学法把教与学有机地结合在一起，能很好地解决这一矛盾。在《车工工艺与技能训练》课程教学中应用项目教学法，既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的职业能力，而且也能提高专业教学的效率。本文就谈一谈项目教学法在《车工工艺与技能训练》课程教学中的应用。

《车工工艺与技能训练》课程教学探析

现代制造业和现代职业教育的发展对技能人才的要求越来越高,职技校是培养技能人才的摇篮,传统教学和现代教学产生了矛盾,促进了课程教学的改革。《车工工艺与技能训练》是机械制造类专业的基础课程,对车工加工起到指导作用,但对于新接触的学生来说,该课程内容抽象、难以理解。导致该课程成为学生最厌学的科目之一。面对这样的问题,作者结合多年经验总结出如何让学生学好《车工工艺与技能训练》这门课。

《车工工艺与技能训练》教学中如何培养学生的发散思维

如何培养和发展中职学生的发散思维，是中职专业课教学备受关注的问题。本文从激发学生发散思维兴趣，创设民主、开放、和谐的课堂教学环境，鼓励和指导学生进行有效质疑，根据教材内容进行发散思维训练，实训中培养发散思维，训练摆脱习惯性思维，合理运用鼓励与表扬等七方面探析教学中如何培养和发展学生的发散思维。

《车工工艺与技能训练》教学中怎样培养学生的发散思维

《车工工艺与技能训练》是机械加工专业中非常重要的专业理论课,此课程是将生产实践中的科学技术及成功经验相结合的专业性理论课程,是经过严密的筛选、归纳、提炼、论证、组织及生化而成的系统理论。而偏理论性的课程往往不能较好的吸引学生,培养学生的发散思维,如何在《车工工艺与技能训练》教学中培养学生的发散思维是中职教师应该深思的问题。本文即提出了如何在《车工工艺与技能训练》教学中培养学生发散思维的办法。

项目教学法在《车工工艺与技能训练》课程教学中的应用研究

当代教育对技能型人才培养的侧重越来越明显,这种情况是为了满足当前社会发展的需要。从影响上来看,这种侧重使得传统教学方式与现代化教学方式出现了一定的矛盾与冲突,并在一定程度上制约了当代职业学校的教育改革与发展。项目教学法的出现则实现了技能培训与知识教学的有机整合,也有效解决了新时代人才教育所面临的问题。基于此,本文将以职业学校中《车工工艺与技能训练》这一课程为例,研究项目教学法在课程教学中的有效应用。

《车工工艺与技能训练》课中的一体化应用

传统的教学模式是采用"理论+实操"的形式进行教学,理论课只讲基础理论知识,而实习课只讲机床的实训操作,两者严重脱节,理实一体化教学模式是将理论与实践的教学内容、教学形式融为一体的一种教学模式。本文阐述了《车工工艺与技能训练》课中的一体化应用过程及几点想法。

项目教学法在《车工工艺与技能训练》课程中的应用

本文结合作者的工作实际情况,介绍了项目教学法的概念及其基本特征,并通过《车工工艺与技能训练》课程中实例反应了在实际教学过程中稳步改进教学形式。在这一过程中,项目教学法得到了很好的应用,但是也发现了一些小问题。再实际应用中引起注意。

做学教合一在《车工工艺与技能训练》中的实践研究

中职《车工工艺与技能训练》作为中职机械专业的 实践课程,在教学上,我们更应该凸“做”,要让学生在做中 学,教师在做中教,“做学教合一”。这样的教学方式,以学生为 主体,以任务为载体,更加突出中职教育的职业能力目标培养。本人在车工实训教学上积极以任务引领“做中教、做中学,教学 做合一”。

浅谈《车工工艺与技能训练》的理论教学方法

在我校目前的《车工工艺与技能训练》教学过程中存在以下问题:1.中职学生普遍文化基础较差、学习主动性不够、缺乏吃苦耐劳的勤奋精神、厌学现象比较明显;2.中职学校师资薄弱、设备和实训场地的配置实用性不强;3.理论教学与实训教学进度不一致,理论与实践联系不紧密。

中职《数控车工工艺与技能训练》教学策略探索

《数控车工工艺与技能训练》是中职校数控技术专业一门重要的专业技能课,对教师和学生的技能要求高。任课教师只有在参透教材的基础上不断研究和探索教学策略、教学方法,方能取得良好的教学效果。

职业院校《加工中心加工工艺与技能训练》课程思政建设的实践与探索

职业院校作为我国教育教学工作的重要组成部分,要求教师应该从多角度、全方位构建课堂教育体系,针对学科教学工作开展探讨与研究工作,开展《加工中心加工工艺与技能训练》课程思政建设,需要贯彻与落实思政建设理念,深层次挖掘出学科塑人、育人特点,能够为本土工艺全方面发展提供专业化人才培养模式。基于此,本文将针对职业院校《加工中心加工工艺与技能训练》课程思政建设实践与探索策略加以探索研究。

车工工艺与技能训练一体化教学模式探讨

车工工艺与技能训练是机械加工专业的一门核心课程,除了要求学生掌握必要的理论基础外,还需要完成轴、套、螺纹、端面槽等加工项目,重点要结合世界技能大赛的标准,指导学生完成复杂配合件及小批量件的加工。本课程属于人社部指定的一体化课程,且有相应的一体化教材及工作页。为了提高学生的学习积极性,提升学生的综合应用能力,在本课程教学上实行了"教、学、做"一体化模式,取得了较好的效果。

专业课的重点是专业技能训练——谈《车工工艺学》教学改革

《车工工艺学》(以下简称《车工》)是机械加工类专业中的一门重要的必修专业课,上好《车工》课,既让学生掌握一定的理论知识,又能熟练地运用于实践,使各项专业技术在理论知识指导下具有较高水平,是专业课教学中颇难解决的事。为此我进行了各种教法的尝试,经过近几年的不断探索,认为把《车工》教材中的理论知识重新组合,建立便于学生掌握、便于专业技能训练的知识体系。

如何在“车工工艺与技能训练”课程教学中运用任务驱动教学法

《车工工艺与技能训练》课程是中等职业学校机电技术应用专业的一门重要的核心专业课程，该课程注重培养学生从事车削加工所必需的具有一定广度和深度的理论知识和操作技能，并以提高其解决实际问题的能力和创新能力，实现学生职业素质的全面发展为教学目的。目前中等职业学校在《车工工艺与技能训练》课程教学方面存在着诸多问题，将任务驱动教学法引进《车工工艺与技能训练》课程的教学课堂可以有效地提高学生们对车工相关的专业基础知识的掌握和车工操作技能的提高。

车工工艺与技能训练课程一体化教学的探究

车工工艺与技能训练课程对于机械专业人才的培养具有承上启下的作用,如果学生能够灵活且牢固地掌握这门知识和技能,那么将会在后面的课程学习中事半功倍,反之则会阻碍学生的学习进度。一体化教学是一种有效促进理论与实践教学相互促进的教学模式,有效提升了车工工艺与技能训练课程的教学效率。本文从教学现状入手,对车工工艺与技能训练课程一体化教学进行如下探究。

车工工艺与技能训练课程一体化教学探究

车工工艺与技能训练是一门比较特殊的课程,其不仅具有较强的独立性,还存在一些其他学科存在交集的内容。这门课程是机械专业学生的必修课程,也是其他教学内容之间的关键衔接点。这门课程不仅能使学生掌握更多的专业知识以及技能,从而更好的应用到实践工作当中,还能在很大的程度上为专业课的学习打下坚实的基础。理论与实践一体化的教学模式在车工工艺技能训练课程中的应用为教师开展教学活动提供了更多的思路。本文就车工工艺与技能训练课程一体化教学的相关内容展开了一系列的研究。

车工工艺与技能训练教学改革

本文针对当前中职《车工工艺与技能训练》课程教学中存在的问题,结合实际,提出在中职《车工工艺与技能训练》课程教学中贯彻任务引领型课程的思想,就如何设计和教学任务引领型车工技能实训,笔者进行了积极的思考与探索。

论"金属工艺学"技能训练课的设置

设置技能训练课在高等职业教育中起着举足轻重的作用。而《金属工艺学》作为一门综合性技术课,既具有理论性,又具有实践性,非常适宜设置技能训练课。但是,如何设置、如何进行具体操作也是当前职业教育需要探讨的问题。

服装缝制工艺课强化技能目标训练,提高技能教学实效性

从初中到职高,对于职一学生来说服装缝制工艺课是一门全新的课程,学习它要经历学习方法的根本改变,同时由于它要求高,技术性强,初学者往往感到很烦琐、很困难或不容易学。针对这一情况,教师在教学时首先对有规律性的内容一定要讲深讲透,并配以实物,再进行具体的示范,使学生有感性和理性的认识,在此基础上加深理解。在理解的基础上强化学生的技能目标训练。服装缝制工艺课教学的实践性、操作性很强,最终要求的也是学生的实践能力、操作能力,因此要提高教学的实效性,加强学生的技能训练必不可少。但如何避免刚刚学习服装缝制工艺课的职一适应期学生感到技能训练的枯燥、无味、单调,就需要教师注意并重视以下几个环节。