《边城》(节选)教学设计

【教材分析】《边城》是沈从文先生的代表性中篇小说,整篇共21章。统编高中语文教材选择性必修下册选取了其中的第三至六章供学生学习。作为教材课文的《边城(节选)》与整篇相比,有一个突出的差异——《边城》是悲剧小说:在小说的结尾,主要人物的结局是悲剧性的;《边城》(节选)描绘了一个极其美好温暖的世外桃源,每个人物角色都享受着安逸、快乐的生活。沈从文着力塑造这个超自然的乡土世界,绝不仅是对湘西故乡“边城”的纪念性还原,更是带着个人生活经验及对当时社会状况的关照来刻意描绘理想化的精神归宿。

《边城(节选)》教学设计

【教学目标】1.通过诵读体验、图文赏析,品读翠翠人物形象,能够准确归纳出翠翠的形象特点。2.借助时代背景,体悟生活环境,能够深刻理解并阐释出翠翠形象承载的作家追求与时代意义。【课前准备】梳理《边城(节选)》的情节,圈画描写翠翠的片段,并批注其形象特点及塑造手法。【教学过程】一、情境导入同学们,民国时期的湘西,有个如诗如画的边陲小镇,生活着一位精灵般的少女翠翠,她是边城的一抹亮色,也是民国时期的一抹亮色。

单篇文本教学构建语言梳理探究任务的实践——以《雷雨(节选)》中的“哦”为例

“语言积累、梳理与探究”穿插在单篇文本教学中更为普遍。在《雷雨(节选)》的前置性学习中,学生发现作品高频使用叹词“哦”。以“哦”为对象,分层构建语言梳理与探究学习任务,实现该任务群在单篇文本教学中的落实。设计语言梳理、探究任务,要与课文紧密结合;采用特殊学习方法,丰富言语实践与言语体验;要注意系统性、层次性、整体性;要提供支架,形成多样化成果。

高中语文学习任务设计的问题与建议——以《边城(节选)》一文的教学为例

2017年版普通高中语文课程标准提出的任务群学习不仅是一种学习内容的整合,也是学习方式的变革。学习任务设计的质量关系到学习目的的达成水平。本文通过剖析《边城(节选)》同课异构中的几个案例,就高中语文学习任务的设计提出要具有指向性、适切性、逻辑性与审美性等观点和建议。

长篇作品节选类文本教学内容的确定--以《边城》为例

一、教材的节选方式和编排意图 限于课文篇幅，优秀中长篇小说和戏剧作品，只能以节选的形式进入中学语文教材，让师生窥斑见豹。如果节选得当，教师能合理处理，应能收到好的效果。但实际情况却不太乐观．一些节选文本的课堂教学变成了名著演讲，或者只见树木不见森林．教师只针对选段．将其看作是普通文本进行解读．不能很好地实现长篇节选的教学功能。

“不凑巧”:乡下人“都市后”的人性浪漫怀想——《边城(节选)》教学实录

一、关于小说的情节 师：你认为《边城（节选）》讲述了一个关乎什么的故事？生：以端午节为时间节点，呈现了翠翠对二老思想情感的变化的故事。生：关乎翠翠和爷爷的生活的故事。生：关乎边城人民生活的故事。

“召唤结构”理论对《边城》阅读教学的指导作用

《边城》(节选)是统编版高中语文教材选择性必修下册第二单元第5课编选的经典小说作品之一。本单元属于“中国现当代作家作品研习”学习任务群,需要完成的学习任务是“多角度、多层面探究作品的意蕴,注重对作品的个性化解读,获得鲜活的审美体验”。教学此篇可尝试引导学生在“召唤结构”理论的指引下,寻找文本“空白点”和“不确定性”,以此来激发学生想象力和创造力,培养批判性思维。

探析小说文本中物象审美的意义--以《边城(节选)》为例

教师在高中语文文本鉴赏教学中,可引导学生进行物象审美,并通过对物质媒介的解读,感受作家头脑里表象的外化,洞悉小说中人物精神和物质的动态联系过程。

案例1：通过问题归类推测学习起点——《边城（节选）》教学设计心得

2011年10月，我在上海市陆行中学开了《边城（节选）》的公开课。课前，我让学生读完全书后，就不懂的地方提出疑问并写几句读后感．最终我收到了29位学生的反馈，我就学生的疑问及读后感展开了分析。

整本书阅读视野下的节选型课文教学策略——以成长小说为例

节选型课文是为落实课程教学目标而节取部分内容编入教材的一种特殊课文。以成长小说为例,统编教材在四年级下册第六单元和六年级下册第二单元集中编排了该体裁的节选型课文。课堂上,教师可通过实施长文短教、互文阅读和篇本联读三种教学策略,努力提升节选型课文教学的效度、深度和广度,从而激发学生阅读整本书的兴趣,提升其语文核心素养。

把诗化小说当成诗化小说教——《边城》(节选)教学设计

一、设计理念 （1）基于选文的文本确定阅读教学目标和内容.（2）分析学情选择教学目标与内容,并确定教学的起点.（3）从教学的起点到终点中间设置两到三个教学环节,主要设计学的活动.

《边城》（节选）课堂教学实录

课前。师板书学习目标，学生进行课前检测，内容为字音、字形、词义。以组间互相出题的形式进行，完成后各小组质疑。老师点评，并齐读巩固。师（导入）：前面我们已经进行预习，了解了写作背景，掌握了作者生平，熟悉了课文内容。我们知道，《边城》自1934年问世，距今穿越了八十年的悠悠岁月，那里有绵绵青山。沧桑古城。吊脚竹楼衬着白色孤塔。

引导学生悟出文章的美来——高一年级《<边城>节选》教学设计

【前端分析】上海版高中语文教材《〈边城〉节选》选的是首尾两章，学生学的前提是要阅读整部作品，而苏教版语文教材选的是第三至第六章，我认为苏教版选得好，更适合高‘学生的学习水平，更有利于完成局部内容的高质量学习。《边城》究竟应该当成小说学，还是散文学，很值得研究，因为从文体价值出发的教学更有实际意义。为此，我先做了一个学生的民意测验，尊重大多数学生的学习意愿。我遵循的学习原则是学生没有预学就不授新课。

《边城(节选)》新课标教学设计与反思

一、教学内容概述 沈从文先生的《边城》是一曲充满乡土风情的田园牧歌，是一幅古朴的带有鲜明地域色彩的风俗画卷。小说故事情节平淡如水，具有散文化和诗化的风味，语言凝练、清新、简约、典雅，而又具鲜明的地方性特色。课文节选的部分，主要是描写了端午节的盛况以及翠翠在两个端午节里分别邂逅了老二傩送和天宝的一段经历．用少女特有的视角和语言传达了她心中的秘密。

成于细,善于比——例谈《<边城>节选》教学内容的选择与确定

课程内容主要“根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择。”而教学内容则要依据课程内容和教材中的课文来确定。高中语文阅读教学课程内容主要包括“诗歌、小说、散文、剧本等现代文学作品”、“其他现代文学作品”、“文言诗文”这三大类。针对文学作品中的小说来说，它犹如一个美的宝藏，从不同的角度、层次挖掘，给人不同的美感。创作背景和文字表达形式的不同都给文学作品带上了独特的色彩。《边城》是小说的经典之作，其最大特点就是作者所描述的风俗美、人情美，给人无尽的感动和期盼。其中对人物、环境的描写和故事情节的安排设计都细微到极致；加之作者那巧妙的对比让文章更显得比翼双飞。这两种写作手法的习得对学生今后的写作都有重要作用，值得学生钻研和学习，因此被选入教材，作为高中语文的教学内容。在此笔者从“成于细，善于比”例谈《<边城>节选》教学内容的选择与确定，并探析该内容的选择与确定对学生学习的作用。

浓妆淡抹总关情——《边城(节选)》教学后记

读《边城》,每每生出无言的感动。张爱玲说"人生是一袭华美的袍,里面布满虱子",大约是指在人生的风光、体面背后,其实有许多折磨我们心灵的噬咬的痛苦,而在沈从文这里,人生的悲竟是从人性之善中生出来的,这悲便显得尤其伤感了。是什么样的经历使得作者能挖掘出一段与他所处的时代迥异的人生风景,这段风景中又是什么使我们心生怜惜、感动!作者试图通过大量相关资料,给自己的感动一个详尽的答复。

谈小说阅读教学中的还原——以课文《边城》节选为例

文本的解读方式是阅读教学的前提。通过发现矛盾、分析矛盾，既可以还原《边城》人物的情感逻辑，又可还原作者的情感逻辑；不仅可以让读者读出小说清新质朴的美与爱，并且能读懂沈从文先生的热情与悲痛、真诚与无奈，读懂先生的赤子之心，这是以还原法阅读小说《边城》的最大收获。

《边城》(节选)教学实录

文章以审美角度为切入点,引导学生走进沈从文构筑的爱与美的世界,让学生从中体味蕴含的诗情画意,并感知作者的写作意图。