促进学生对历史知识的理解——以“近代中国经济结构的变动”一课教学为例

促进学生对历史知识的理解是历史课堂教学的主要目标。笔者把对历史知识的理解表现行为界定为能够解释、转换和推论历史知识，并通过史料引用、问题探讨和多角度认识问题等途径来促进学生对历史知识的理解，培养学生理解历史事物的能力。1．对历史学科知识理解的认识,

一轮复习课难点的重心地位及其确定方法——以人教版《近代中国经济结构的变动》一课为例

据统计,高考历史题的70%左右都是能力型的难点题,因此,在复习备考中,教师必须清楚每节课的难点,并以之为重心进行课堂教学。《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)中体现了每节课的重点和难点,重点是服务于难点的,所以,对重点知识的讲解应围绕难点部分进行,以使历史复习课可以做到有的放矢。

让历史课堂回归生活——《近代中国经济结构的变动》教学设计

一、教学立意 必修二经济史教学一向以内容枯燥、难于讲解著称，而第9课《近代中国经济结构的变动》更是概念繁多，体系复杂，怎样让学生理解和消化，对教师来说一直是一个严峻的挑战。近代中国经济结构的变动主要体现在中国由传统农业社会向近代工业社会的转型，笔者的家乡南京正是一个近代工业相对集中的城市，外资企业、洋务企业、民营企业都相继在这里粉墨登场，可以说，近代南京工业发展就是近代中国经济结构变动的一个缩影。

例说高三历史第一轮复习策略——以人教版必修二第9课《近代中国经济结构的变动》为例

目前高三历史教学通常采用三轮复习法，其中第一轮是高三复习总体战略的“第一战役”，是提高教学质量的奠基工程。如何搞好高三第一轮复习．是广大高中教师面临的重要课题。

历史教学中师生对话的原则——以《近代中国经济结构的变动》为例

在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。我以《近代中国经济结构的变动》为例，探索高中历史对话教学的原则。

汇率变动、OFDI与出口贸易--中国与欧亚经济联盟经贸关系的经验分析

巩固和发展同欧亚经济联盟的经贸合作关系对于促进“一带一路”倡议的深远发展具有重要意义。作者基于新经济地理学理论,结合引入汇率因素的结构化贸易引力模型,在理论层面上构建了汇率变动、OFDI与出口贸易关系的理论模型并提出研究假设,将汇率变动划分为汇率水平变动与汇率波动,引入第三方汇率波动并细化为区域邻国汇率波动、中美汇率波动和中欧汇率波动三方面,采用2003—2017年中国与欧亚经济联盟成员国贸易和投资面板数据,运用全面可行广义最小二乘法(FGLS)、工具变量法(2SLS、GMM和LIML)等估计方法实证检验了汇率变动、OFDI对出口贸易的影响以及异质性汇率变动条件下OFDI的出口效应。通过研究发现:中国对欧亚经济联盟OFDI与出口贸易呈现互补关系;汇率波动对出口贸易产生显著抑制作用,而汇率水平变动影响则不显著;区域经济一体化显著降低中国对欧亚经济联盟的出口贸易;引入第三方汇率波动变量,发现第三方汇率波动效应具有异质性,区域邻国汇率波动有助于促进中国对欧亚经济联盟的出口,而中美与中欧汇率波动影响并不显著。利用国际贸易标准货物分类(SITC)将出口产品分为初级产品、劳动密集型产品和资本密集型产品,进一步探究OFDI对异质性产品出口贸易的影响,发现中国对欧亚经济联盟OFDI与不同类型的产品均具有显著互补关系,汇率水平变动对不同类型产品出口影响仍然不显著;双边汇率波动、区域经济一体化显著抑制中国与欧亚经济联盟的出口贸易,同时在考虑第三方汇率波动的情形下,双边汇率波动对初级产品的影响程度增强,对劳动和资本密集型产品的影响减弱;第三方汇率波动对不同类型产品的影响具有异质性,初级产品中第三方汇率波动均显著促进出口;劳动密集型产品中第三方汇率波动均无显著影响;资本密集型产品中仅有邻国汇率波动促进出口。设定汇率变动、第三方汇率波动和区域经济一体化与OFDI的交互项模型,实证检验了异质性汇率变动条件下中国对欧亚经济联盟OFDI的出口效应,研究发现OFDI出口效应中,汇率波动具有显著抑制效应,区域经济一体化和汇率水平变动影响不显著;第三方汇率波动效应具有异质性,区域邻国汇率波动显著抑制OFDI的出口效应,而中美和中欧汇率波动影响不显著。

基于多元智能的学生自主学习——我说《近代中国经济结构的变动》

我说课的题目是《近代中国经济结构的变动》，为人教版《历史》必修2第9课；内容包括三个方面：课题及教学内容的认识，教学目标的确定，教学特色及实施。

产权结构变动对经济增长的影响分析——基于中国30省份1995—2013年面板数据的实证研究

本文构建了一个产权结构变动综合指标,运用中国30个省份1995—2013年的面板数据,对中国的产权结构变动和经济增长之间的因果关系进行实证检验:通过面板格兰杰因果检验,运用系统广义矩估计(system GMM)的方法,得到了产权结构变动和经济增长互为因果的关系;同时运用了动态面板数据模型(DPD model),得到产权结构的演进对中国经济增长具有显著正向影响,产权结构每向上变动一个百分点,人均GDP的对数将相应增长0.423%至0.573%的结论。

中国产业结构变动与经济增长

本文采用我国1978年至2003年的年度统计数据,应用处理平稳数据的方法———协整检验,检验了时间序列变量是否存在长期均衡关系,并采用格兰杰因果关系检验考察时间序列变量是否存在因果关系;证明了我国经济增长与产业结构存在着长期均衡的协同发展关系,认为在我国产业结构的次序逐步发展为二、三、一的结构将最有利于我国经济持续增长。

教学设计——岳麓版必修二第10课近代中国社会经济结构的变动

一、教材分析本课在第二单元起到了承上启下的作用,上承工业革命,下启中国民族工业的发展,并且和必修一的鸦片战争相关联。本课的重点是要求学生理解鸦片战争后经济的变动以及民族工业产生和初步发展的原因。本课的难点是对洋务运动的评价。从高考的角度来讲,本课也是高考考查的重点。

基于历史学科核心素养的高中历史作业创新设计——以人教版必修二第九课《近代中国经济结构的变动》为例进行的课后作业设计

结合《2017版普通高中历史课程标准》中学科核心素养及学业质量水平的要求,笔者在本文中以人教版必修二第九课《近代中国经济结构的变动》为例尝试对作业形式做了创新性设计,舛误之处,敬请各位方家指正。教材课后习题:1.本课测评:从19世纪40——70年代,中国社会的经济结构发生了哪些变化?变化的原因是什么?2.学习延伸:材料:有人说:“洋务派提出的‘自强’‘求富’口号,对民族企业起了诱导、催生的作用。”

高三第一轮复习中历史知识的教学策略——以人教版必修Ⅱ《近代中国经济结构的变动》为例

作为高中历史老师，我带过几年高三，现在反思自己曾经的高三复习课堂，有很多是低效、甚至是无效的。作为高中历史教研员，我听过很多高三复习课，也有一些低效的。高三历史第一轮复习课到底该怎样上，才能打造出高效的复习课堂？

以宏观角度学历史——以学习《近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展》为例

一、课标和考纲的要求 [课标要求] (1)简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实,认识近代中国资本主义产生的历史背景. (2)了解民国时期民族工业曲折发展的主要事实,探讨影响中国资本主义发展的主要因素. (3)探讨在半殖民地半封建社会条件下,资本主义在中国近代发展历程中的地位和作用.

构建知识框架 有效整合高中历史教材——以《近代中国社会经济结构的变动》等课为例

整合教材要以考试说明、课程标准为原则,以重要知识点为核心,以学生的实际学习水平为依托,从而构建知识框架。下面以岳麓版《历史》必修二中的内容为例,浅谈笔者整合教材的方法。方法一:知识迁移举例:以第二单元“工业文明的崛起和对中国的冲击”中第10 课《近代中国社会经济结构的变动》和第11课《民国时期民族工业的曲折发展》为例。这两课中都含有民族资本主义工业这一知识点,而且此内容是高频考点。

《近代中国经济结构的变动》复习策略探讨

《近代中国经济结构的变动》上承古代传统经济,下接新中国的经济建设,外受西方工业文明冲击,是高考必考内容之一。而教材内容相对较少,如何在广度和深度方面进行复习以适应高考要求,是教师长期探究的重点。下面笔者结合对高考试题的分析,谈一谈本单元的复习思路。一、重视高考试题分析新课标卷高考历史试题侧重能力素养的考查,试题呈现形式丰富多彩。传统一轮复习一般从夯实基础知识入手,对高考试题研究力度不足。

中国经济结构变动的趋势分析

一、资源短缺与“新型工业化道路”：未来我国工业结构调整的环境和条件发生了变化 毫无疑问，资源短缺和环保等“可持续发展”问题将是贯穿今后中国经济“重化工业”发展过程最重要的约束条件，其中尤以能源问题最为突出。实际上，改革开放以后的两次高增长时期都是以能源和原材料等基础工业的“瓶颈”制约为标志发生转折的。这个问题如果不能很好地解决，新一轮的经济增长难免再次陷入传统的循环。另外，这一轮短缺发生的背景不同，

论近代中国社会结构的转型──以经济结构为透视点

中国近代的社会转型是以经济结构的变动为启动点的，经济结构的转型从一定意义上决定了整个杜会转型的性质、趋向及归宿。转型期的经济结构是由新旧、中外诸种因素和二元混合机制构建而成的。这种构成机制赋予中国近代经济结构明显的中介性质，而这种中介性恰恰形成了中国近代社会过渡性的特色。近代中国经济二元混合结构于本世纪初成型，它标志着近代中国社会结构矛盾运动的完全无序化。这种社会结构矛盾运动的无序化和发展变革的多元取向，给近代中国人民的选择带来了许许多多的困惑和迷惘。

郭克莎:《中国:改革中的经济增长与结构变动》

在“汗牛充栋”的文献基础上研究地区工业化 ,如同学习经济学理论一样 ,需要深入系统地研读名家精品 ,借用我国著名经济学者汪丁丁的话说 ,“最好读原典 ,即‘masterpiece’(大师级作品 )。一般经济学家的作品只可称做‘原作’而非‘原典’”。因为名家精品在视野、领悟、贯通、确切和适用等诸多方面 ,确非一般经济学家可比。据此 ,我们不仅可以体验博兰尼所称道的大师们思考问题时的“支援意识”(tacitknowledge) ,而且可以获得“巨人的肩膀”。