论生态翻译学中的“三维转换”——以《送元二使安西》的英译本为例

胡庚申教授提出的生态翻译学理论为翻译学研究和实践提供了一个全新的视角。本文以生态翻译学为理论根基,从语言、文化和交际三个层面多维转换角度,将译者主体的适应与选择和唐诗翻译这一活动相结合,对《送元二使安西》三个英译本进行比较和分析,并尝试根据"整合适应选择度"最高的标准来选择最佳译文。

送元二使安西

译文渭城清晨的细雨打湿了浮尘,客舍旁的柳枝在细雨中格外清新。请您再喝一杯美酒,向西出了阳关就再也遇不到老朋友了。

社会符号学翻译法视角下《送元二使安西》两个英译本的对比分析

从社会符号学翻译法角度看,只有严格从原语与译语两种语言符号的指称意义、言内意义和语用意义出发,才有可能忠实、畅通、切合地传递原作之精神,达到更高的艺术境界。《送元二使安西》的两个英译本,许渊冲版在指称意义转换上略自由,言内意义转换上有些关键词汇略平淡,然而整体简约曼妙;何中坚版在指称意义转换上贴切,在言内意义转换上生动,整体的音韵美和画境美都传神表达出来。汉语诗歌语言符号的语用意义用英语转换对译者来讲是巨大的挑战,许与何的译本在这方面的传达略有欠缺。这方面的可行之法,即时性的为增加注释,长远性的为促进中国文化语言符号的传播。

认知诗学视角下诗歌意象意境的阐发研究——以《送元二使安西》为例

诗歌是一种高度凝练的语言艺术。意象、意境是诗歌创作、欣赏的核心要素。中国传统诗学、美学对二者在诗歌创作、欣赏过程中的具体运作机制往往仅作印象式的"顿悟"分析。从人类普遍认知主义原则出发的认知诗学研究为解释诗歌意象意境具体生发机制提供了新路径。以送别诗《送元二使安西》为例,从认知诗学的图形背景理论、文本世界理论入手解释其中的主次意象明晰过程、依依惜别的意境感知过程,从而为读者理解和欣赏中国古典诗词提供有益的启发作用。

庞德《送元二使安西》译诗研究

庞德《送元二使安西》译诗通过音韵、节奏、意象等手段成功的传达了蕴含在原诗中的离情别绪。在译诗中再现原诗的情感,正是庞德的孜孜以求的翻译目标。

离歌自古最消魂——《送元二使安西》与宋代送别诗词

《送元二使安西》是宋代送别诗词中最常见的取法源头之一。对诗意的展现,宋人或形之以画——如李伯时的《阳关图》——这为宋诗带来了一系列的题画诗;或于词中创制新调——如《古阳关》、《阳关引》、《阳关三叠》等;或于诗词中直袭本意、化用意象,以书写别绪离情。

平淡之中传真情——《送元二使安西》赏析

王维的送别诗《送元二使安西》是表达友情的典范之作,自诞生就成为人们传诵的名作。看似平淡的诗句究竟有什么魅力潜藏其中,值得探究。关键在于诗作不直言其情,而采用了寄情于景、托物寓情的深婉手法,巧妙地烘托了主客真挚深厚的友情。不仅所抒之情感动人,而且其妙传其情的技巧也很值得人们学习借鉴。

似平淡而实情深——《送元二使安西》文本研读

在交通不发达的古代,远行很可能就意味着长久的分离,甚至是生离死别。因而,在古诗中,送别诗特别多。王维的《送元二使安西》被认为是送别诗中的绝唱。张炎《词源》说:"离情当如此作,全在情景交练,得言外意,有如‘劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人’,乃为绝唱。"李东阳《怀麓堂诗话》说:"王摩诘‘阳关无故人’之句,盛唐以前所未道。此辞一出,一时传颂,不足,至为三叠歌之。"

千年一曲唱《阳关》——王维《送元二使安西》的传唱史考述

艺术媒介传播文学,如音乐和绘画传播文学作品,是中国文学艺术传播史上的常见现象。一首诗歌一旦入乐歌唱或入画传播,往往会加速扩大其影响力,成为脍炙人口的经典。本文试图以王维《送元二使安西》为个案,考察音乐对诗歌的传播及其效应,以期为音乐传播文学的研究探索路向。

基于图形—背景理论的“送别诗”认知诗学分析——以《送元二使安西》《别董大》为例

从认知诗学角度出发,运用图形—背景理论对《送元二使安西》与《别董大》进行了分析。图形—背景理论通过自身关系的调整与转化,不仅营造了诗歌的整体美感来凸显意境,而且在不断地分离转换过程中形成新的意境焦点,为读者提供了一种新的视角去理解与感知诗歌文本的深厚韵味与丰富蕴含。

王维《送元二使安西》音乐美赏析

《送元二使安西》是王维的一首较为平常的七言绝句 ,但它却集中体现了王维“诗中有歌 ,歌中有诗”的特色。无论从内容上 ,还是诗的韵律上均能体现“诗歌美” ,因而才能谱成《阳关三叠》的送行乐曲 ,传唱至今 ,历久不衰。

理解、审美、文化体认：小学诗歌教学之准备与设计——以《送元二使安西》为例

统编小学语文教材中,古诗文"比原有人教版增加55篇,增幅达80%"[1]。诗词在文体、语言、审美风格上的特殊性给一线语文教师带来了非常大的挑战。笔者在课堂观察和教学研讨过程中发现,"知作者—解诗题—明诗意—想画面—感诗情—悟诗境"是教师最常用的诗歌教学设计方式,这也决定了一线教师常常从作者生平、诗的字面意思、诗歌画面、思想感情、诗歌意境等角度入手进行文本的解读。

《阳关图》与《送元二使安西》语图关系的特殊性

《阳关图》是北宋画家李公麟依据王维的《送元二使安西》孕育而出的诗意图。此图失传的事实,似乎成了研究其与诗歌文本之间语图关系的藩篱,万幸的是,阳关成图以后,引来了无数诗家的题咏。这些题跋之作,尤以北宋张舜民的诗为最,饱含《阳关图》遗绪,在语—图互仿的理论平台上,可助还原图像概貌。此时《阳关图》与王维送别诗之间的语图关系,已然转变成一种特殊的隐性互文关系。

论《阳关图》与《送元二使安西》的语图矛盾

王维的《送元二使安西》诗经由北宋画家李公麟之手衍生出了著名的《阳关图》。然而,阳关成图以后却与原诗有不可忽视的矛盾,此矛盾在"语—图"互文的现象上呈现为"图繁于文"的表象,在生成机制上又有主客双方多维度的根由。此外,"图繁于文"并非李伯时传写《阳关图》的唯一模式,这其中又隐藏着画家独特的匠心。

文化与情感的和弦——《送元二使安西》教学实录及评析

一、揭示诗题,引出'送'字师:同学们,自古多情伤离别。离别,在白居易的笔下是那生机勃勃的古原春草,在李白的眼中是那随波而去的一叶孤帆。那么在诗人王维的心中离别又是什么呢?今天这节课,我们就要穿越历史的隧道,回到1200多年前的唐朝,去见证那一场深情的送别。(出示课题《送元二使安西》)谁来读一读?生读课题。师:停顿非常恰当。(出示停顿节奏)我们一起读诗题。(生齐读)

《送元二使安西》教学设计与评析

古诗教学一直是大家研讨的课题。诗歌字数虽少，寓意却深，诗句虽短，情思却浓，加之作者距今年代久远，理解起来颇费心思，因而成了公开课、示范课上很少有人涉足的领域。笔者在近几年的教学实践中不断摸索，结合课改新理念，总结出了古诗教学的“五读探究法”，现呈现人教版四年级上册20课《送元二使安西》一诗教学设计，希望与大家共同探讨。

古人送别在何时——兼论王维《送元二使安西》的送别时间

古人送别多在晚上,古典文学中其例举不胜举。亦有在早上及白天者,但毕竟是少数。诗贵含蓄,对含蓄诗作的时间领会不可拘泥。

小学古诗文阅读拓展教学探讨——以人教版语文四年级上册《送元二使安西》的教学为例

本文以人教版语文四年级上册《送元二使安西》的教学为例,从选篇策略和实施策略两个方面论述了小学古诗文阅读拓展教学的方法,从而促进学生大量地阅读经典古诗文。

王维《送元二使安西》新解

＂渭城朝雨浥轻尘,客舍清清柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。＂渭城在渭水北岸,依水筑城。水,正是解读本诗意义的关键所在。盛唐时代,,赴边疆从军,被认为是一项壮举。有亲友远行去西北者,多在渭城送别,场次频繁,络绎不绝,