一流大学如何破解服务学习中的道德困境——以斯坦福大学《道德与有效服务原则》为例

重视推动服务学习模式已经成为世界知名大学的共性特质。当前高校在服务社区时存在着诸多道德困境,改革服务评价,消解道德壁垒,对于学生成长和社区发展均有重要意义。斯坦福大学构建了《道德与有效服务原则》,从伦理道德层面着手,以学生为核心行为责任人,通过强化学生的自律和加固学生的强反思,推进了学生与社区的共荣共生,完成了道德引领的价值使命。我国一流大学也可从道德认知、道德情景及道德主体着手,关注服务学习中的道德困境、强调服务学习中的情景式参与及复原学生服务学习的主体地位,以此实现自身与社区的共生。

浅析德育在小学道德与法治教学中的有效渗透

德育是教育的重要组成部分,旨在培养学生的道德品质和社会责任感。在小学阶段,道德与法治教学是实施德育的主要途径之一。本文旨在探讨如何在小学道德与法治教学中有效渗透德育,以促进学生全面发展。一、德育在小学道德与法治教学中渗透的重要性(一)培养学生道德品质道德品质是个人行为的基础,直接影响着个体与他人、社会的关系。德育的核心目标之一就是培养学生的道德品质,包括诚实、善良、尊重他人等。通过道德与法治教学,学生能够在具体情境中理解和实践这些道德原则,形成良好的行为习惯。

我国0~3岁托育服务有效供给的原则与形式探析

作为落实“全面二孩”人口政策的重要支撑,提升育龄家庭二孩生育意愿、平衡广大女性工作与家庭的重要措施,近年来0~3岁托育服务供给在学界引发热议。政府从政策层面做出了积极回应,把0~3岁托育服务纳入公共服务体系。面对有着自身生长发育规律与特点的0~3岁脆弱婴幼儿群体和不同类型家庭的现实需求,托育服务供给须遵循家庭为主、机构补充,公益普惠优先、多样化发展,可获得感高、可及性强的原则,否则不仅会造成社会资源的巨大浪费,还将严重影响婴幼儿身心健康。在充分考虑四类家庭托育现实需求和0~3岁婴幼儿身心发展规律的基础上,阐述了针对四类家庭的普适性与个性化的托育服务形式,并简单列举了政府部门的相应支持策略。

浅议灌输原则与无灌输道德教育的有效整合

一、思想政治教育中灌输原则的优越性及面临的困境灌输原则是传统思想政治教育的基本方法论原则,灌输的实质是一种宣传教育活动,是教育者有目的、有计划、有组织地传递一定社会政治观点、思想观念、道德规范等,

道德回报制度的合理性和有效设计原则

道德对社会是有益的,但如何增加道德是一个问题。文章探讨"知识性"道德的缺陷和价值型道德的优势,以价值型道德为基础更新道德内涵,完成对道德回报的再认识。在论述道德回报合理性的基础上,以六条原则为道德回报制度设立有效的具体规范。通过这样的步骤,完成了对于道德回报机制的完整设计,借助道德回报制度来增加整个社会的道德水平。

图书馆员文献信息服务的道德原则

图书馆员的工作对象既有图书资料,又有直接接触的读者和间接面对的社会。后者决定了图书馆员具有服务者角色和应该承担文献信息服务的道德责任。为了实现提供文献信息服务的道德责任,图书馆员应该遵守奉献原则、服务原则、平等原则和私密原则。

关于社区卫生服务伦理道德原则问题的思考

大力发展社区卫生服务,让老百姓享受到便捷、有效、价廉的卫生服务,涉及到服务、利益、人际等多种关系的调整,需要有关伦理道德原则的指导和规范.本文将此作以下思考.

社区卫生服务的道德原则与要求

社区卫生服务是为了预防疾病,恢复维护和增进健康,或最大限度地减少疾病和伤残对人群健康的影响而在社区实施的综合卫生保健服务.主要内容是社会初级卫生保健,具体包括:持久、深入地开展爱国卫生运动,改善社区卫生条件;加强健康教育、普及卫生保健知识和方法;帮助社区居民建立积极、文明、健康的生活方式;主要传染病和地方病的控制;开展妇幼卫生工作,做好孕期、围产期保健;常见病、创伤的医疗和基本药物的供应,危重病人的初步抢救和转诊等.深入开展社会卫生服务对于稳定大局,促进社区经济的发展,有力的提高社区居民健康水平等具有十分重要的意义.

思维导图在小学道德与法治教学中的应用路径

思维导图作为知识梳理和展示的关键工具,在小学道德与法治教学中具有非常重要的作用。它能够将复杂的知识条理化、系统化,帮助学生构建清晰的知识框架,从而促进学生由基础知识向深层次理解渐进。这不仅符合教育中的循序渐进原则,还能有效提升学生的记忆效率和学习效果。然而,当前小学道德与法治教学中思维导图的应用尚不充分,因此,研究如何在教学中有效运用思维导图,对于提升道德与法治课程教学质量具有重要意义。本文主要分析小学道德与法治教学中运用思维导图的重要性、现状以及策略。

道德教育应坚持人性原则

用马克思主义的人性论思想来指导道德教育 ,从而坚持道德教育的人性原则 ,这是本文的立意所在。为此 ,笔者在阐述历史上有些思想家对人性与道德教育有关认识并指出其局限性的基础上 ,重点论述了马克思主义人性论思想的主要内容以及它与道德教育的内在联系 ,进而就今后在道德教育的实践中如何坚持人性原则 。

临终关怀的本质与道德原则

临终关怀是一项朝阳事业 ,是一项伟大而光荣的事业。这项社会公益事业 ,是卫生事业的重要组成部分之一。为此 ,许多专家学者致力于临终关怀学科的研究。深刻认识临终关怀的本质 ,全面了解临终关怀的服务模式和道德原则 ,才能避免将临终关怀引入误区 。

简论社会主义市场经济的道德原则

中共十四届六中全会决议指出:“社会主义道德建设要以为人民服务为核心,以集体主义为原则,以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求,开展社会公德、职业道德、家庭美德教育,在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系。” 以集体主义作为社会主义的道德原则与市场经济不存在根本矛盾,而是相辅相成的。社会主义市场经济是交换经济,每一个人的市场经济行为都不是与他人无关的孤立的个人行为,

谈谈以为人民服务为核心与以集体主义为原则的一致性问题

《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》指出:“社会主义道德建设要以为人民服务为核心,以集体主义为原则。”。这里提出了社会主义道德建设的核心和原则问题。其实,核心也好,原则也好,从根本上讲是一致的,它们都是社会主义道德的集中体现,反映着社会主义时期最基本的道德关系、道德准则和道德要求。 一、为人民服务核心和集体主义理论基础的一致性 从广义上讲,为人民服务和集体主义不仅反映的是一种道德关系、道德准则和道德要求,而且是一种哲学思想。

社会主义道德建设的基础和原则

改革开放十余年,中国人民在共产党的领导下各个方面都取得了举世瞩目的成就,社会主义经济得到空前的繁荣和发展.然而在欣喜之余,我们也不容否认社会上出现的“道德滑坡”、“世风不正”的现象.君不见,一些封建主义、资本主义的陈腐的、落后的思想观念在一些地方滋长、漫延.拜金主义、享乐主义、个人主义有所抬头、泛滥;君不见,以权谋私、贪污腐化等行为比较严重,赌博。

社会主义道德为什么要以“为人民服务”为核心

社会主义道德为什么要以﹃为人民服务﹄为核心阎献晨党的十四届六中全会决议提出，为人民服务是社会主义道德的集中体现，道德建设要以为人民服务为核心。那么，为什么社会主义道德要以为人民服务为核心呢？从“为人民服务”的本质内涵上看：第一，由于为人民服务是中国共...

提高职校生职业道德修养的有效途径

随着我国现代化建设的不断发展，社会对生产、管理、服务等第一线的实用型人才提出了更高的要求，强烈呼唤职业教育造就数以亿计的素质全面、能力过关、作风过硬的高素质劳动者。因此，加强和提高职校生职业道德修养就显得尤为重要，它必将对构建职业教育终身体系和适应现代企业对人才的需求产生深远的影响。

对大学生进行道德教育必须抓住核心和原则

为人民服务是社会主义道德建设的核心 ,集体主义是社会主义道德的基本原则 ,核心和原则是相辅相成的 ,即在为人民服务的核心中 ,包含着人民利益、集体利益高于个人利益的思想 ;在集体主义原则中 ,也同样体现着人民的利益是最高的利益 ,贯彻着个人要为人民利益而献身的思想。因而 ,对大学生进行道德教育 。

我军军人道德基本原则之我见

目前,我军院校军人伦理学教科书中,关于军人道德基本原则的表述很不一致。主要观点有三种:(1) 认为全心全意为人民服务是我军军人道德的基本原则。理由是全心全意为人民服务是共产主义道德的最高体现,我军是中国共产党领导的以共产主义思想为指导的人民军队,只有坚持全心全意为人民服务的原则,才能体现我军伦理道德的无产阶级性质。