再论小学《道德与法治》课程资源的开发与利用

小学《道德与法治》教学要开发课内外资源;要坚持以教材为本,拓展课堂教学内容;要在校内构建课程资源开发载体,利用网络提升课程兴趣点;要开发校外资源,增强课程教学的实效性。

小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径

义务教育阶段德育课程更名为《道德与法治》。《道德与法治》课程的重要性毋庸置疑。课程改革以后,这门活动型综合课程,要打破传统教学模式,去除学科偏见,落实改革目标,丰富而多样的课程资源是必要的。然而该课程改革不久,现成的资源有限,尚在探索研究中,相关文献、著作稀缺,课程资源的开发利用已经势在必行。

让课程资源成为学科发展的源动力——论区域小学道德与法治学科资源建设

课程资源是实施课程必要且又直接的条件。各区域可以通过开发课程资源,为一线教师提供教学设计共案、教学课件、微课资源等,推动区域学科发展,让课程资源真正成为学科建设的源动力,让资源建设成为教师成长的推动力。

新课标视域下的小学道德与法治课程资源开发及有效运用探究

道德与法治课程是一门以“立德树人”为培养目标的重要课程之一,笔者通过对小学道德与法治教材的分析和研究,发现很多教学内容都是来源于儿童日常生活,与儿童生活紧密相连。这就要求教师在教学过程中,要结合生活实际,在充分了解教材的基础上挖掘课程资源,通过丰富多彩的课程资源增强道德与法治教学的趣味性,调动学生学习的积极主动性,提高自身的道德修养。

天津红色文化资源融入思政课的价值意蕴与实践路径研究——以思想道德与法治课程为例

近代百年看天津,天津红色文化的形成与发展与中国共产党历史发展同向同行,是中国红色文化的重要组成部分,其蕴含的丰富育人资源,具有强大的铸魂育人功能,与思想道德与法治课程在指导思想、育人目标和育人内容等方面高度契合,是引导学生树立正确“四观”、筑牢理想信念、厚植爱国主义情怀的历史课堂、鲜活教材和精神营养。天津红色文化基因深厚,意蕴深远,为有效发挥其育人价值,在教学过程中,应以突出问题为导向,有效对接红色文化问题体系与思想道德与法治课的问题体系,积极打造红色文化多形态链接式资源库,以“四位一体”教学法为抓手,采用“讲+观+探+展”递进式教学法,促进天津红色资源与思想道德与法治课的深度融合,提升思想道德与法治课程教学的思想性、理论性和亲和力、针对性。

中华优秀传统文化融入小学道德与法治课程的三重逻辑

中华优秀传统文化具有丰富的内容和重要的教育价值。道德与法治课程肩负着立德树人的教育使命,是小学阶段进行思想政治教育的核心课程,中华优秀传统文化与道德与法治课程相结合,能够更好地发挥其独特的育人价值。为使二者有效结合,就需要理解并把握意义、问题和路径之间的逻辑。价值逻辑即了解中华优秀传统文化融入道德与法治课程的关键价值;问题逻辑即二者结合过程中在课程内容、教学方法、评价方式等方面存在的现实问题;最后落脚到实践逻辑,整合融入资源,优选融入内容,创新融入方式,关注融入效果,形成切实可行的融入路径。

党的二十大精神融入高职思想道德与法治课程的三维探赜

党的二十大精神和高职思想道德与法治课程具有本质属性的一致性、价值目标的契合性、教学内容的相融性。加快推进党的二十大精神融入高职思想道德与法治课程,是贯彻落实党的教育方针、推进思想道德与法治课程改革创新、培育高素质技能人才的应有之义。在融入的过程中要把握融入的实践路径,打造高质量思政课师资队伍,丰富教学手段,精用教学话语,构建实践场域,推动高职思政课教学高质量发展,培育担当历史重任的时代新人。

中华优秀传统文化融入高校思政课研究——以思想道德与法治课程为例

中华文化源远流长,博大精深。中华优秀传统文化是中华文化的精髓所在,其中蕴涵着每个时代的中华儿女积累的智慧结晶。高校思政课作为立德树人的关键课程,在授课过程中巧妙融入中华优秀传统文化的内容,可以加深新时代大学生对祖国历史文化的了解与认同,培育大学生的爱国情感。思想道德与法治课程作为大学生入学以后学习的第一门高校思政课,在授课过程中融入中华优秀传统文化相关内容时,要恰当选择切入点和融入的相关内容。亨利·塔菲尔( Henri Tajfel) 的社会认同理论可以帮助我们认识中华优秀传统文化融入高校思政课作用机理,更深层次地理解大学生接受并认同传统文化的逻辑过程。同时,我们还要以积极引导避免中华优秀传统文化融入高校思政课的误区与偏颇。

义务教育道德与法治课程中华传统美德教育一体化研究

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》突出了中华传统美德教育要求。以一体化建设为引领,完善中华传统美德教育的目标设计与内容安排,转变育人方式,是义务教育道德与法治课提升传统美德教育实效性的重要途径。推进传統美德教育一体化进程,要突出育人目标指向的连续性,逐步落实核心素养培育目标;增进商人内容的结构化,强化学习主题的整体性;推动育人方式的进阶式实施,重视学生道德自我构建过程,完善育人评价体系,落实学业质量标准的不同水平要求。

理解与落实道德与法治课程标准的实践路径探究

对《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》内容要求与实践路径作出不同层面的研究与探索,是当前道德与法治课程建设的重要任务。依据课程与教学的基本原理,围绕课程目标、课程内容、课程实施与课程评价四个基本问题,探寻理解与落实课程标准的实践路径,需要注意凸显核心素养育人价值、发挥课程目标的引领作用,遵循内容的综合性要求、实现学科逻辑与生活逻辑的统一,指向核心素养培育要求、推动课程实施的规范化进程,树立学业质量观念、促进课程评价的标准化改革,以此探索义务教育学段思政课程与教学改革的实践特征与表现,有助于推进道德与法治课程与教学改革进程。

新时期小学低年级道德与法治课程教学的优化策略研究

在新时期,教师需要积极学习新的教育思想,主动转换自身教育观念,尝试运用合理的方式提升道德与法治课程的教学效率,促进教学过程优化。小学低年级的学生学习能力较弱,没有树立正确的学习观念,也缺乏较强的学习意识。因此,教师需要从学生的实际情况出发,运用合理的方式激发其学习兴趣,以便帮助学生掌握学习方法,促进其学习能力、学习效率的逐步提升。文章主要对小学道德与法治课程教学存在的问题以及小学低年级道德与法治课程教学的优化策略进行论述,以期为相关教育工作者提供参考借鉴。

新疆红色文化融入思想道德与法治课程路径探析

思想道德与法治课程是大学生必修的一门公共基础课。提升该课程的教学质量和效果,对帮助大学生形成崇高理想和远大抱负,树立社会主义核心价值观,实现高校立德树人根本任务发挥着至关重要的作用。红色文化是由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造的极具中国特色的先进文化,对于思想道德与法治课程教学具有较高的应用价值。做好新疆红色文化的内容选择,选择科学路径和方法将新疆红色文化融入思想道德与法治课程教学,将有效提升思想道德与法治课程的教育教学实际效果。

乡土文化资源在初中道德与法治课中的应用研究

乡土文化资源不仅是一种地域文化的载体和象征,更是一种世代相传的精神密码,具有独特的育人优势。我国教育部明确倡导要注重地方文化资源的挖掘与应用,充实教育教学内容,加深学生对乡土文化的认知,树立文化自信。基于此,文章主要对乡土文化资源的内涵、价值以及其在初中道德与法治课中的应用意义进行探讨,并以惠州市为例,从课堂教学运用、校外活动探究入手,提出了乡土文化资源与初中道德与法治课结合的有效路径。

道德与法治融入红色文化课程的路径研究——以江西省中小学《红色文化》教材为例

道德与法治课程和红色文化课程都是学校教育立德树人的关键课程。2019年春季起,江西全省各级各类学校使用统一的《红色文化》教材,落实红色文化和道德与法治课程的融合路径。由此从道德与法治课程融入本土红色文化资源、创新教学内容与方法共建共享本土红色文化资源库、建设高素质的思政教师队伍深化红色文化内核等方面展开论述,阐述将红色文化课和道德与法治教育融合的实践建议,以提升小学红色文化课的教学效果。

红色音乐融入思想道德与法治课程的实践与探索

高校的思想政治课程必须坚持改革创新、与时俱进才能满足时代要求,实现思政和美育教育目标。红色音乐属于一种篇幅短、规模小、但具备巨大影响力的艺术形式。在思想道德与法治课程中融入红色音乐元素,通过激发学生对红色音乐的兴趣,探寻红色音乐和思想政治教育间的契合点,来丰富思政课的教学内容,培养学生的社会责任感,激发学生的爱国情怀,提升思政课的教学质效,培养更多优秀的服务于社会发展的人才。

党史资源融入高校思想道德与法治课教学的逻辑与进路研究

坚持把党百年奋斗的光辉成就、英雄事迹、伟大精神与马克思主义中国化的创新理论纳入课程教学体系、引导学生成长成才是党的优良传统,也是党教育青年的成功经验。党史资源与高校思想道德与法治课在历史逻辑上相融贯通、理论逻辑上内在耦合、现实逻辑上同向共筑,要善用党的光辉成就、党的英雄事迹、党的伟大精神、党的创新理论打动学生,坚持科学性与思想性相统一、历史性与现实性相统一、理论性与实践性相统一的融入原则,最终通过“把握一条主线、调动两方面积极性、融合三个课堂、协同四种资源、落实五大落脚点”的实践路径促效增质。

《道德与法治》教学中乡土资源的运用研究——以凭祥市第一中学为例

乡土资源不但起着为教师提供教学素材的作用,也为学生理解晦涩难懂的课程知识提供帮助。因此,对乡土资源的开发与运用有着极为重要的意义。本文在此背景下,从乡土资源开发与利用价值入手,在初中《道德与法治》课程教学中加入乡土元素,化乡土为素材,实现资源转变。

新课程背景下初中道德与法治教学的实践探索与创新

文章旨在探讨新课程背景下创新初中道德与法治教学、培养学生道德品质和法治意识的教学策略,通过分析新课程改革的背景和初中生的个性特点,提出了一系列创新性的教学方法和教学策略,包括项目化学习、情感教育、案例分析等,以提高学生的道德素养和法治观念,为他们的未来发展提供更好支持。希望能够为广大一线教师提供教学参考。

小初精准衔接下道德与法治课程体系建设研究

道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程,兼有政治属性和育人属性,是建立小初精准衔接体系的重要组成部分,在提高学生核心素养、塑造学生正确价值观以及提高学生自我保护和应对风险的能力方面发挥着重要作用。因此,可以教材的内在逻辑引领道德与法治课程体系蜕变、以教师的积极变革推动道德与法治课程体系发展、以主体的多元融合促进道德与法治课程体系完善,从而促进道德与法治课程学习的生态式发展,推动道德与法治课程建设。

财经素养教育融入高校“思想道德与法治”课程教学的理与路

财经素养教育从根本上契合了高校思想政治理论课“思想道德与法治”的教学目的,是提升学生综合素养的重要价值选择。将财经素养教育融入高校“思想道德与法治”课程教学,有利于落实思政课立德树人的根本任务,建构教育内容多元化的教学体系,引导学生树立正确的理想信念。其融入内容方面主要体现在与道德法治、理想信念、人生追求相融合,培养学生正确的世界观、人生观和价值观。在实践路径上,一是要加强教师队伍建设,提升思政教师的综合素养;二是要促进教学方法创新,提高思政课堂教学质量;三是要深化教学资源运用,提高思政课程教育实效。