基于思考导向的道德与法治思辨课堂的实践路径探索——以四年级下册道德与法治“道德教育”学习主题为例

当前,道德与法治课堂难以实现深度学习的根本原因在于对学生道德思辨能力的培养不足。文章从“回归生活”视角出发,分析当前小学思政课堂存在的主要问题,包括脱离实际生活、道德体验不足及缺乏自我反思等方面。为解决这些问题,教师需要建立完善的道德思辨课堂体系,深化学生对道德教育学习的理解,并通过优化教学策略引导学生关注现实生活,反思其中的道德问题,从而通过行为改变实现个人道德构建。

动漫作品中的道德教育与价值观引导

在当代社会,随着数字媒体的快速发展,动漫作品已经成为全球文化交流的重要组成部分,特别是在青少年中具有广泛的影响力。动漫不仅是一种娱乐形式,更承载了教育的功能,尤其是在道德教育和价值观引导方面,这些作品通过引人入胜的故事和鲜明的角色塑造,潜移默化地影响着青少年的价值观和道德判断。本文旨在探讨动漫作品中道德教育与价值观引导的现状,并提出优化策略,以增强动漫作品的教育价值和社会责任感。

对加强高校思想道德教育中人的价值导向的思考

人的价值问题是一个重要的理论和现实问题,其中核心问题是如何处理人的价值的二重性问题,亦即人的自我价值和社会价值的关系问题。在社会主义市场经济条件下,不同价值观念之间的斗争相当激烈,封建等级价值观、小生产的平均主义价值观和资产阶级个人主义价值观对广大青年学生所产生的消极影响,都是不可低估的。因此,坚持以马克思主义为指导,切实帮助青年学生正确认识人的价值,确立科学的、正确的人生价值导向——人的价值是社会价值和自我价值的有机统一——是当前高校加强思想道德教育所面临的重要课题。

高质量发展背景下融合教师教育的价值导向

自党的十八大以来,中国教育领域经历了显著的发展转型,尤其是融合教育的推行,促进了特殊教育需求的学生更广泛地融入普通教育体系。深入分析了融合教师教育的发展现状与挑战,突出了教师教育在推动教育公平和包容性方面的关键作用。认为融合教育的成功实施不仅依赖于教师的专业技能,更重要的是其价值观的培养,即包容意识和对教育公平的承诺。通过探讨融合教师教育的基本特征、核心价值和实践方向,强调了其跨学科性、多元化及对促进教育公平与学生全面发展的核心价值。进一步,讨论了价值导向在融合教师教育中的关键作用,并提出了深化课程设计、加强教师自我反省与职业发展、创新教育实践和加强社区家庭合作等高质量发展的实践策略。

高校非学历教育基地建设的价值导向、评估指标和路径选择

高校非学历教育基地建设对高校、培训单位和社会发展具有重要的作用。基于非学历教育的实践经验,对于高校非学历教育基地建设进行了系统研究。根据党的二十大报告,并结合非学历教育实践,提出了非学历教育基地建设的价值导向,制定了国家级非学历教育基地建设指标体系,深度思考非学历教育基地的路径选择,从而能够多维度地推进非学历教育基地建设工作。

中国道德教育核心价值遭遇时代困境的表征

在当代人的生存方式发生巨大变化的历史语境下,仁爱作为道德教育的核心价值面临着巨大的挑战,这不仅仅是由于时代的因素造成的,还与仁爱价值自身的特点密不可分。主要可以从仁爱面对人际关系范围变迁所遭遇的当代困境、仁爱追求崇高道德境界在当代的困境、仁爱所倡导的"义利观"在当代的困境、仁爱所倡导的道德权利与道德义务的关系在当代的困境等四个方面的表征来检讨以仁爱作为道德教育核心价值在当代所面临的挑战。

墨子“利本”道德教育思想的实质、结构及其现代价值

墨子是我国春秋战国时期伟大的教育家、思想家、政治家。他提出以"利"为中心的三层次道德教育思想:第一层是道德教育底线,坚决反对"杀彼以利我"、"亏人以自利";第二层是"兼相爱,交相利",既可利人也可利己,并将其作为世俗层面道德教育的主要内容;第三层是道德教育的最高境界,"摩顶放踵,利天下而为之"。他的道德教育思想具有明显的功利主义实质,其"利本"道德教育思想对当前我国市场经济背景下道德教育具有重要的借鉴价值。

从公正到关怀:道德教育中核心价值的转变

关怀教育是21世纪道德教育的重要主题。道德教育从理性的公正取向到感性的关怀取向的转变不仅仅是道德价值取向上的改变,也必然引起道德教育方式方法的改变。笔者认为,从公正到关怀,首先是出于对公正本身及其所采取的认知教育路径的拷问,同时也反映了时代的呼唤。本文首先基于这两点分析了道德教育中从公正到关怀的转变,在此基础上论述了关怀的道德价值及其对道德教育的规定。

传统孝文化在青少年道德教育中的价值探讨

我国传统文化的核心是以道德修养为第一要义,青少年的道德践行离不开传统文化的维持和强化。本文以传统孝文化与青少年道德养成的相关性为切入点,阐述孝文化在青少年道德教育中的重要意义。传统孝文化有很多优秀的道德内容是青少年德育不可忽视并需要借鉴的,但是,当前社会转型、制度变迁,青少年的思维方式、价值观念等发生了很大的变化,孝文化的核心价值体系出现混乱。孝文化的当代际遇,不利于青少年的道德教育与全面发展,因此,如何通过加强孝文化来促进青少年道德教育是值得思考的问题。

蔡元培国民道德教育思想及其当代价值

蔡元培国民道德教育思想与教育救国历史责任呼唤、矫正社会道德风气之需、弘扬传统文化之本有关联。其内容以自由、平等为核心价值,爱国、责任为主题,知行统一为实现途径。蔡元培的国民道德教育对今天加强核心价值观教育,促进人格健全发展,培养全面发展的新人具有重要的启迪价值。

新农村建设中加强农民道德教育的价值及路径探析

在新农村建设中,农民作为新农村建设的主体,其道德素质高低直接影响着农村社区的和谐程度和新农村建设的进程。从政治、经济、文化、社会四个层面分析了新农村建设中加强农民道德教育的现实价值,对加强农民道德教育的路径选择进行了深入思考,提出坚持农民主体,村委主导,各级党委和政府部门、大众传媒和第三部门、各类高校和研究学者应正确定位并充分发挥自身的作用。

敬畏感:一个关于道德教育价值的话题

敬畏感的缺失是当代教育中不容忽视的问题。作为一种道德情感,在教育活动中对于青年内心价值秩序的建立、师生间关系的重建以及青年学生的生命观、自然观、人际交往观等观念的树立,都能起到重要作用,进而会改变青年的人格特征,使青年走向谦逊、谨慎、隐默、敬爱、自尊、感恩。

道德教育蕴涵价值悖论

道德教育"公认的正当性"公设建立在"事实"与"价值"的混淆上,遮蔽了人们对道德教育内在价值悖论的认识,影响道德教育有效性的发挥。厘清道德演绎的逻辑思路,回归道德教育的本来面目,将给道德教育实践以有益的启示。

寻回民族价值的支点——俄罗斯精神道德教育探寻

苏联解体后,以共产主义思想政治教育为核心的道德教育被取缔,由此带来转型期的俄罗斯社会价值冲突不断加剧。俄罗斯开始重新评估各种价值观并试图寻求重建当代俄罗斯精神道德教育体系。2009年,《俄罗斯公民精神道德发展及德育构想》这一俄罗斯当代德育纲领性文件出台,提出了"民族德育典范"与"基本民族价值"两个核心概念,究其思想根源正是回归于斯拉夫派所倡导的民族传统精神的立场,又融合了西方派现代性精神的有益观点。俄罗斯精神道德教育在中小学主要是通过"宗教文化与世俗伦理基础必修课程"这一途径来实现的,该课程的开设得到了社会的广泛认可。

传统孝文化在青少年道德教育中的价值探讨

我国传统文化的核心是以道德修养为第一要义，青少年的道德践行离不开传统文化的维持和强化。本文以传统孝文化与青少年道德养成的相关性为切入点，阐述孝文化在青少年道德教育中的重要意义。传统孝文化有很多优秀的道德内容是青少年德育不可忽视并需要借鉴的，但是随着当前的社会转型、制度变迁，青少年的思维方式、价值观念等发生了很大的变化，孝文化的核心价值体系出现混乱。孝文化的当代困境，不利于青少年的道德教育与全面发展，因此，如何通过加强孝文化价值来促进青少年道德教育是值得思考的问题。

墨子道德教育思想的现代价值

墨子是我国春秋战国时期伟大的教育家、思想家,墨子道德教育思想是中国传统文化的重要组成部分,墨子教育思想体系中包含的道德教育思想独树一帜,其科学的内核和丰富的思辨内容对当前社会精神文明建设和德育教育有积极的理论意义。取其精华而言,主要体现在有益于加强公民道德教育、有益于建设社会主义节约型社会、有益于建设社会主义和谐社会、有益于构建适应社会主义市场经济的道德思想体系等方面。

道德教育功利化的价值哲学根源透析

价值哲学在道德教育理论与实践发展的过程中具有基础和前提意义,它往往通过对道德的价值理解来规定道德及其教育的基本逻辑立场,从而左右道德教育发展的脉向。现代价值论主张从主观价值角度去理解道德,将道德由意义置换为价值,取消了道德的自在客观性。而基于这种道德理解的道德教育不可避免地落入功利主义的圭臬。由此道德教育就仅局限于适应而非超越,道德教育自身之存在实处于虚无的无根状态。

道德教育的德目体系与逻辑建构——兼论核心价值观教育的主体地位

经常可以看到这样一种现象,道德教育的哲学思考过于繁荣,而针对基础性的问题讨论却显得相对不足;对道德的价值认识不失为深刻,却不懂得如何融入课程并建构它们的体系;有接受新观念的勇气和能力,却没有俯身教育基本问题的态度和意识。这一切常常使道德教育显得随心所欲,缺少系统的体系和规律。德目主义有一种“平均主义”的立场,将德目不分彼此地融入德育过程,常常导致德育过程的混乱和无序。由此,道德教育必须关注“两个体系”的建立及其之间的关系。一个是价值体系,一个是逻辑体系。前者应当时刻洞察不断涌现的道德观念,并将之随时融入学校德育之中;后者则应当关注这些新价值的内在关系,努力构建其融入教育过程中的位置,以及与其他德目之间的关系,最终建立起一个新的教育体系和秩序。

网络文化时代青少年道德教育中的价值冲突及调适

在当前的网络文化视景中,青少年道德教育面临着虚假价值与求真价值的分野、一元价值与多元价值的博弈、本土价值与外域价值的对峙、他律价值与自律价值的断裂等困厄,扭曲与背离了网络文化育人的成效。扭转这种不良局面,推进青少年道德价值观的培育和生成,需弘扬求真务实的基本精神,倡导趋真趋善的网络文化资源;强化社会主流价值,建立一元价值导向的多元价值体系;确立"和而不同"的基本立场,加强跨文化道德价值的交流;贯彻内外结合的基本原则,促使道德他律与道德自律互补共进。