高中生物必修2《遗传与进化》新旧教材比较与解读——以《生物的进化》章节变化为例

高中生物必修2《遗传与进化》是由《普通高中课程标准实验教科书生物》修订而来,修订的主要依据为《普通高中生物学课程标准(2017年版)》。以人教版2019年版教材《遗传与进化》中《生物的进化》章节变化为例,从新旧教材的引言、内容、插图、栏目设置、文章小结、课后习题分析等6个方面进行对比,了解新教材的特点,以期促进学生全面发展,帮助教师和学生充分了解教材,落实立德树人的培养目标,真正培养中学生的生物学科核心素养,成为高素质人才。

新课标引领下的人教版高中生物学新旧教材实验内容的对比分析——以“遗传与进化”模块为例

以生物学必修课程中模块2 “遗传与进化”为例,从实验内容、栏目、插图和学科素养培养特点四个方面,对新旧教材实验进行比较、分析解读,探究教材改革对促进学生生物学学科核心素养发展的重要作用,以便教师在教学中更好地落实。

人教版高中生物学《遗传与进化》新旧两版教材中“基因的表达”章节变化的比较与解读

人教版新课标教材(简称旧教材)从2004年开始推广使用,至今有10多年,为了赶上新时代的发展,落实学科核心素养,部分省市开始于2019年秋季使用2019年人教版高中生物学教材(简称新教材).下面以人教版2019年版教材《遗传与进化》(以下简称新教材)中“基因的表达”章节变化为例,从新旧教材的内容呈现、课后习题设置2个方面将新旧教材进行对比分析,以便更好地了解新教材的特点,进而更好地在一线课堂教学过程中落实改进,有效地促进学科核心素养的培养.

人教版新旧教材《遗传与进化》科学史材料变化梳理

人教版新教材《遗传与进化》模块科学史部分作了许多调整。本文对这些变化进行了梳理,分析了变化背后值得教师注意的地方。

人教版高中生物学新教材必修2《遗传与进化》的修订分析

对人教版高中生物学教材必修2《遗传与进化》的修订进行了比较与分析,梳理了内容编排的设计思路,挖掘每一处变化所蕴含的逻辑和思想,以期对高中生物学教师在使用新教材实施教学时有所启发。

新教材“等位基因”概念之拙见

等位基因是高中生物有关遗传的核心概念之一。人教版新教材必修Ⅱ《遗传和进化》模块中将其表述为“控制相对性状的基因”，这与旧版教材所提及的“位于一对同源染色体的同一位置上控制相对性状的基因”表述相比要客观而且合理得多，原因有二。

遗传密码破译历程及破译逻辑分析

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中指出,“科学是一个发展的过程。学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究的思路和方法,学习科学家献身科学的精神,这对提高学生的生物学学科核心素养是很有意义的”。浙科版新教材(2019版)和人教版新教材(2019版)《必修2·遗传与进化》都对遗传密码的破译历程进行了简单的介绍,浙科版简单地举了三个例子,人教版详细介绍了第一个遗传密码的破译过程,而其他密码的破译方法无详细说明。

新旧教材内容变化比较解读——以“DNA是主要的遗传物质”为例

通过对人教版新旧教材“遗传与进化”模块第3章第1节内容的变化进行比较分析,发现新教材在插图、栏目设置、内容表述方式以及核心素养的落实等方面都发生了变化。这些改变有助于达成新课标对发展学生生物学学科核心素养的要求。对新旧教材的异同进行了比较分析,可以帮助教师对新教材有更好的了解,从而取得更好的教学效果,也为学生的学习提供指导。

人教版新旧教材的"进化"分析——以"蛋白质是生命活动的主要承担者"为例

以"蛋白质是生命活动的主要承担者"一节为例,从设计思路、教材内容及特点等方面对新旧教材进行比较分析,探讨新教材相较于旧教材的"进化",以期为新教材的使用提供理论依据.

聚焦生物学学科核心素养的新旧教材比较——以“DNA是主要的遗传物质”为例

对人教版新旧教材必修2第3章第1节内容进行比较和分析,发现新教材在插图、栏目设置、内容的表述方式以及核心素养的落实等方面都有所变化。这些改变有助于达成新课标对发展学生生物学学科核心素养的要求。比较和分析新旧教材,不仅有助于教师了解教材变化,取得更好的教学效果,还可以为学生的学习提供参考。

隐藏在人教版新教材《生物学·必修2·遗传与进化》中的科学史

人教版高中生物学新教材《生物学·必修2·遗传与进化》以人类对基因的本质、功能的研究历程为主线,按照科学发展的历史进程来编排。发掘本模块中的生命科学史,既能让学生体会本模块编排的科学性、逻辑性,又能突出分子遗传学和现代生物进化论的内容,实现生命科学史教育与提升学生生物学学科核心素养的教学目标的统一。

基于六版教材比较的表观遗传育人价值分析

从信息观、进化观和批判性思维发展等视角审视人教版、沪科教版、沪科版、苏教版、浙科版、北师大版6个版本高中生物学新教材新增的表观遗传主题,发掘了教材将新增表观遗传概念与原有概念进行联结、融合等尝试,对完善、升华原有概念,深化癌变机理,生成更宏大的信息观、进化观,促进学习者批判性思维发展和对科学本质的理解等方面的重要价值。

内里关联一线牵——对人教版《生物·必修2·遗传与进化》章导言的理解

初接触人教版新教材时，我还没有从之前的教材模式中走出来，总觉得新教材的章节编排难以捉摸。例如，在遗传这一部分，新教材先讲孟德尔的豌豆杂交实验，然后讲减数分裂、伴性遗传等，最后讲DNA是主要的遗传物质、DNA的结构与复制等。

对教材习题进行分类整理和拓展应用

1分类整理,强化概念理解人教版高中《生物学·必修2·遗传与进化》第1章涉及很多遗传学专业术语,若教师只是单纯地介绍定义,则不利于学生对概念的理解和记忆,而多角度的变式训练有助于强化学生对概念的深刻理解。备课时,通过对比新旧教材,全面了解教材课后习题,分类整理,按照不同的目的选择题目,实施强化训练。

“伴性遗传”教学设计

1教材分析“伴性遗传”是新课标教材《生物学•必修2•遗传与进化》第3章第2节内容,以色盲为例讲述伴性遗传,进一步说明基因与染色体的关系,讲述性染色体上的基因在遗传时与性别相关联的遗传规律,同时也为“人类遗传病”的学习奠定基础。本节内容以红绿色盲的发现对学生进行情感教育,使其体会科学家献身科学、尊重科学的探索精神,并通过对“问题探讨”“积极思维”等内容的学习培养其探究、分析、解决实际问题的能力。