贯彻理论联系实际原则是上好《邓小平理论》课的关键

本文首先阐述《邓小平理论》课贯彻理论联系实际的必要性，然后论述在实际 教学过程中要贯彻好理论联系实际这一马克思主义的优良传统与学风：一要掌握理 论；二要了解实际；三要有多样化教学形式；四要克服对理论联系实际的错误理解。

江苏在全省高校部署开设《邓小平理论》课程

江苏在全省高校部署开设《邓小平理论》课程近年来，江苏省把邓小平建设有中国特色社会主义理论进入课堂、进入教材、进入青年学生的头脑，作为高校政治理论课教学改革的头等任务和中心工作，积极、认真地开展了一系列工作，为今年春季在全省高校开设《邓小平理论》课程做...

《邓小平理论》课案例教学初探

《邓小平理论》课案例教学就是在《邓小平理论》课的教学中引入案例，用案例进行教学的一种新的教学方法。近年来，我们就某个重点和热点问题进行这种教学方法的尝试，取得了一定的效果，受到同学们的欢迎。一、案例教学的实施１．案例的收集与编写。所谓案例就是一份具有...

案例教学法与高职院校《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课改革

目前,高职院校普遍开设了《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课,但开课情况总体说来并不太理想,尤其是本课程传统的教学方法已远不能满足学生学习的要求。案例教学法作为一种实用的教学方法,从真正意义上实现了以学生为主体,以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力的基本教育取向,充分将《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课的理论性和实践性有机地结合起来。实践证明,案例教学法是高职院校《邓小平理论扣“三个代表”重要思想概论》课教学的一种行之有效的教学方法。

理论联系实际是上好《邓小平理论》课的有效方法

本文首选阐述《邓小平理论》课运用理论联系实际方法的必要性,然后论述在《邓小平理论》课的实际教学过程中怎样运用理论联系实际的方法。

高校开设《邓小平理论概论》课是时代的要求

马克思主义理论课,是社会主义大学的本质特征之一,是高校思想政治教育的主渠道和主阵地,必须始终坚持。但是,马克思主义理论课的内容又必须随着实践的发展而发展,必须具有鲜明的时代感和现实的针对性,从而使马克思主义理论教育具有更强的吸引力和说服力。目前,在十五大精神的指引下。

关于增强《邓小平理论概论》课教学实效性的思考

文章结合了几年来开设“邓小平理论概论”课的实践以及教学经验,提出了要使邓小平理论教育取得实效,必须遵循教学规律、合理设置课程;发挥教师集体优势、实施专题教学;注重理论联系实际、增强“三进”的针对性。

对《邓小平理论概论》课教学模式的探索

邓小平理论的“三进”特别是“进学生头脑”的工作，对《邓小平理论概论》课提出了新要求，为此必须大胆改革，积极探索，构建校园——基地——社会的教学新模式，进一步调动学员积极性，增强教学效果。

搞好《邓小平理论概论》课教学的几点体会

《邓小平理论概论》作为一门新生的马克思主义政治理论课 ,不可避免地会存在一些问题和矛盾。本文针对这些问题和矛盾 。

提高《邓小平理论概论》课教学实效初探

学习邓小平理论的根本方法就是坚持理论联系实际的原则。在教学中 ,教师需要在确立意识、培养能力、拓展内容等方面进行努力 。

用科学的方法讲好《邓小平理论概论》课

邓小平理论做为当代中国的马克思主义，已被党的十五大确定为党的指导思想。用邓小平理论武装大学生的头脑是高校思想建设和理论建设的首要任务。通过开设《邓小平理论概论》课，明确教学指导思想，实现教学的科学性、针对性和有效性的有机统一，并改革教学方法，采用加强原著学习、系统讲授、讨论交流、考核等各种形式引导学生学好邓小平理论，并在正确理论指导下提高分析问题和解决问题的能力，提高从师技能，把学习理论与素质教育紧密结合起来，培养全面发展的四有新人。

《邓小平理论概论》课的“访谈教学法”

一、“访谈教学法”的内涵及其必要性 “访谈教学法”是笔者借用“焦点访谈”的名称,借鉴现在中央电视台的“文化视点”、“实话实说”、“中国报道”

坚持与时俱进在高校“两课”实践教学中的内涵及功效——以《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课为例

增强“两课”的实效性必须突出实践教学的地位,加强“两课”实践教学必须突破传统实践教学模式的限制,坚持与时俱进,即“两课”实践教学要体现时代性,把握规律性,富于创造性。体现时代性:是解决的问题具有前沿性,即选择社会关注的、正在探讨中的热点问题;是内容和形式有新颖性,尽量避免与初、高中实践活动的简单重复;是任务有挑战性,即选择现实急需解决的,具有一定难度的项目。把握规律性:是课题设计有前瞻性,即有适度超前的设计;是形式具有渗透性,即与专业实践相结合;是方法体现主体性,即满足培养学生主体能力的需要。富于创造性:是途径具有灵活性,即增加途径的选择性;是方式具有开放性,即突破不必要的限制条件;是内容富于综合性,即突破内容上的单一性。“两课”实践教学只有将时代性、规律性、创造性统一起来,才符合与时俱进的本质要求,才能成为“两课”教育教学的有机组成部分。

开好“邓小平理论概论”课的设想与做法

《邓小平理论概论》课是高校马克思主义理论新课程体系中的重点课。我校１９９８年秋季在本科三年级学生中开设了《邓小平理论概论》课，师生对这门课表现出从未有过的热情和投入。通过这门课的开设，学生们增强了学习和研究邓小平理论的兴趣，提高了对邓小平理论的历史地...