专题授课法在《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教学中的运用

在《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》的教学中采用专题授课法,是实施素质教育的需要,是由这门课程的教学目标和学生实际所决定的。实践中需要遵循理论与实际相统一、知识性与学术性相统一、主导性与主体性相统一、专题讲授与学生自学相统一等原则。

专题教学立体化——“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表'重要思想概论”课教学改革探索

专题教学立体化是我们在"毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表'重要思想概论"课教学中积极探索和采用的一种教学模式,也是一种行之有效的教学模式。通过设置立体化教学目标、设计立体化教学内容、采用立体化教学形式和进行立体化教学评价,达到全面优化专题教学的目的,从而使毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想"进头脑"工作得以落实。

开展专题教学提高教学质量——《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》专题教学改革的实践

马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是全国人民团结奋斗的共同思想基础。高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论课教育的任务，是对大学生思想政治教育的主渠道。充分发挥高校思想政治理论课的作用，用邓小平理论和“三个代表”重要思想等理论武装当代大学生，

实施研究式教学,提高“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的实效性

研究式教学是一种自主的、开放的、探究式的学习活动。开展研究式教学是增强“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学实效性、激发大学生主体性自觉学习的有效途径。

《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》新课程教学研究综述

全国普通高校已从2006级学生开始开设《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》新课程。本文对该课程开设后的首个学年内的教学研究,从教学内容、教学语言、教学手段、教学方法、实践教学、考核方式、教学观念和教学模式等方面予以综述。

《邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》教学创新研究

要更好地实现邓小平理论与“三个代表”重要思想概论课程的教学目标,进一步提高教学质量,必须对教学体系进行创新,主要包括教学内容的求精、求实、求新;启发式、讨论式、课内课外结合式等多样化的教学方法;教学手段的现代化等方面的创新。只有这样,才能从多角度调动学生主动参与的积极性,不断提高教学质量。

高校《邓小平理论和三个代表重要思想概论》课与中学思想政治课教学衔接的研究

近年来,由于高校《邓小平理论和三个代表重要思想概论》课与中学思想政治课教育教学衔接问题,严重地影响了高校《邓小平理论和三个代表重要思想概论》课教学的实效性。必须科学地设置层次化的教学目标,整合优化教学内容,合理采用传统与现代的教学方法,加强与中学教师的交流与合作,实现教学上的衔接。

“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课实践性教学调查报告

为了增强思想政治理论课的实效性,中国传媒大学社科学院“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课实践性教学研究课题组围绕课题主题对北京8所大学1000多名大学生进行了抽样问卷调查,了解大学生对“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课实践性教学相关问题的认识和意见,这对进一步深入开展思想政治理论课实践性教学提供了重要的参考。

《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》实践教学探讨

以实践观点指导的《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课教学要通过实践教学弥补课堂理论教学的不足,增强理论课教学的实效性。实践教学方案设计包括实践教学机制构建、实践教学内容设计等。

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学改革探索

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是高校思想政治理论课的核心课程。为了增强该课程的教学实效性，笔者结合多年的教学实践，在教学内容、教学方法、考核方式等方面进行了改革探索。

对《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》的内容解读及教学要点浅议

《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》教材牢牢抓住"中国化"的核心,将毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想整合成为一个整体,以马克思主义中国化进程中的践行作为主线,凝练"创新"灵魂,突出了马克思主义的理论创新和与时俱进。在教学中,教师应从一脉相承的关系上厘清中国化马克思主义的成果体系,以"实践观"引领教与学的"授课力场",立足重要理论成果的实践意义,让大学生从"方法论"的角度将其内化为自身的行动指南,并结合当下中国特色社会主义事业的健康发展,锻造大学生与时俱进的创新思想和科学发展的成才观。

案例教学在“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课中的运用

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是高校思想政治理论课的核心课程，在这门课中运用案例教学，以“三贴近”为抓手，紧密地结合大学生的思想实际、改革开放的实际和党的十七大精神进行教学，切实增强中国特色社会主义理论教学的针对性和实效性。

毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课实践教学模式的创新

党的十七大提出了新的历史时期推进马克思主义理论研究和建设工程的宏伟目标,对高等院校思想政治理论课建设提出了新的更高的要求。要促进毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论课教学质量的提高,必须把理论教学与实践教学紧密地结合在一起,在教学中要突出实践教学模式创新的重要性,实践教学模式要有新的内涵和新的思维,要不断拓展学生与社会融合、校际间资源共享、现代科学技术引入等实践教学模式发展的新视野。

“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学改革的思考

"邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论"是当代中国大学生的必修课,是培养大学生成为合格的社会主义建设者和接班人的主要阵地之一。正视教学中存在的问题,并有针对性地提出解决问题的对策,是政治理论课教师的职责。

“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”教学与研究的回顾和总结

"邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论"这门课程进教材、进课堂、进学生头脑(简称"三进")的探索分为两个阶段.第一阶段主要是正确理解和把握邓小平理论与"三进"的关系.以邓小平理论"进教材"为基础,抓住"进课堂"这一关键,"进学生头脑"是"三进"的最终目标,并积极申报学院一类重点课程.第二阶段的教学与研究活动开展要"有声有色"."有声"包括学生和教师之声;"有色"指课件的制作和运用及带学生参观教学实践基地.经验和体会:认真学习领会文件精神;积极投入教学实践;参加德育处组织的每项活动;注重培养青年教师;加强科研,不断提高科研质量;积极参加外出学习、调研;加强对兼职教师的培养.取得成就的主要原因:学院党政领导重视"两课"建设;注重加强教师队伍的建设;"两课"教师的奉献与实干精神.

高校思想政治理论课实践教学的实践与探索——以“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课为例

"毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论"课是高校思想政治理论课的核心课程,实践教学是该课程体现实效性的一个重要环节。文章认为要提高对实践教学重要性和必要性的认识,对实践教学进行多方面实践与探索,并提出实践教学中必须着重解决的四个问题。

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的教学设计

提高"毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论"课教学的实效性,应该从问题出发,围绕构建由困境通向目标的有效课堂教学实践,致力于教学目标、教学内容、教学对象的创新教学设计,在转换教学路径、提升教学效果等方面进行探索。