数字赋能文旅深度融合的理论逻辑与研究框架

数字赋能文旅深度融合既是数字经济时代文旅发展的重要方式,又是文旅研究的重要课题。文章在阐述文旅深度融合内涵的基础上,探究了数字赋能文旅深度融合的基本逻辑,认为数字技术嵌入支撑文旅数字化,促进文旅信息融合化,带来文旅产业新变革,形成文旅共生体和数字文旅新形态。从理论研究、数字赋能和融合实践3个维度,初步构建了数字赋能文旅深度融合的研究框架,强调要创新性地运用文旅IP理论、融合共生理论、文旅场景理论、产业演化理论、系统动力学等理论,阐释文旅融合学理及其内在逻辑、演化过程和动力机制,深化文旅深度融合主要科学问题研究。文章提出要把握数字赋能文旅融合的关键技术、文旅资源普查与评价、文旅融合场景建构、文旅产业融合创新生态体系、国家文化公园与文旅融合示范区建设、科技创新与数字文旅人才培养等关键问题,推动文旅融合应用实践和学术研究持续创新,更好地服务于新时代中国式现代化建设和文旅高质量发展。

校长研究性思维培养的理论重构、实施逻辑与行动路径

在校长培训中,校长研究能力提升的培养目标逐渐从“教校长做研究”转向为“研究性思维促管理实践改进”,在管理工作的改进研讨中聚焦校长研究性思维的培养,从政策及理念框架的深化和具体管理情境中经验的提炼中,促进校长在双向的改进路径中达成研究逻辑和实践逻辑的融合,进而提升校长专业能力的发展。

中国共产党关于调查研究的理论与实践逻辑

中国共产党建党百余年,调查研究工作的进程从未停止。党的调查研究工作有其理论根基作为支撑,有其道路作为实践经验,展示出中国共产党领导人民走好中国特色社会主义道路的信心。深入探讨中国共产党关于调查研究的理论逻辑、实践进路以及价值旨归,为全面贯彻党的二十大精神,落实调查研究工作,奋进新征程提供历史镜鉴。

新型研究型大学的创生逻辑与战略路径——区域创新生态系统理论视角

新型研究型大学的创生与发展具有自身逻辑范式与特质。本研究基于区域创新生态系统理论视角,对南方科技大学、中国香港科技大学两所典型的新型研究型大学进行案例分析。研究发现,新型研究型大学是区域创新生态系统演化的产物,是在创新生态环境变化、辅助性创新主体成形、区域高阶发展矛盾产生等条件的相互作用下形成的支柱性创新主体,并在与前者的自组织互动中,通过“隐形冠军”式定位、“专门化”经费与法律保障、“雁阵模式”国际化团队建设以及“高灵敏度”机制设计等实现跨越式发展。基于此,未来新型研究型大学应坚守自身“新”特征,摆脱“旧”式路径依赖,走向多主体共生协同发展新局面。

改革开放初期邓小平调查研究思想的历史逻辑、实践原则与时代镜鉴

改革开放初期调查研究思想是邓小平理论的重要组成部分,是马克思主义调查研究思想在中国的创新发展成果。在历史转折的紧要关头,邓小平有效践行实事求是的思想路线,将调查研究作为重要方法与发展路径,以大无畏的气概和担当勇于开拓党和国家的战略新路,拓展了调查研究在新的历史阶段的实践价值。深刻探查改革开放初期邓小平调查研究思想的历史逻辑及实践原则,有助于强化马克思主义调查研究思想的理论深度,也为新时代应对百年变局提供镜鉴思路。

习近平关于调查研究重要论述的生成逻辑、理论要旨与价值指向

作为中国共产党的传家宝,调查研究是获得正确认知、解决矛盾问题的关键。新时代以来,习近平总书记高度重视调查研究,深入阐述调查研究的方法、地位,形成了内涵丰富、理论完善的调查研究重要论述。从生成逻辑看,这一重要论述发端于马克思和恩格斯关于调查研究的理论与实践,传承于中国共产党调查研究优良传统,植根于中华优秀传统文化传承发展。从理论要旨看,重要论述包含“基本功”论、人民主体论、问题导向论、求真务实论等观点。从价值指向看,调查研究具有推进中国式现代化的时代价值、丰富调查研究思想的理论价值、推动科学决策的实践价值、改进工作作风的现实价值,将对中国社会发展进步产生深远影响。

中国留美研究生教育的历史进程、变迁逻辑与未来展望——基于推拉理论的分析框架

基于推拉理论的分析框架,回顾新中国成立以来中国留美研究生教育的历史进程,剖析其演进的变迁逻辑,展望未来发展趋势,思考在两个变局加速演进的背景下如何内优外调中国研究生教育,对推进社会主义现代化强国建设具有重要的理论价值和现实意义。新中国成立以来,中国留美研究生教育可分为中断与停滞、恢复、中断与发展、顿挫与低迷、回暖与遇冷、下降与放缓5个时期,它是多种因素相互作用、共同施力的结果。其中,中间因素发挥着决定性作用,推拉因素发挥着基础性作用,个人因素发挥着关键性作用。中国留美研究生教育未来趋势:在流向方面,美国依然是中国研究生出国留学的首选目的地,其他国家会日益成为重要考量;在流量方面,中国赴美接受研究生教育的总人数不太可能回到以前的“高潮”状态,不同专业因时因势有所差异;在流速方面,中国留美研究生的流速会进一步降低。我们既要坚定研究生教育对外开放的信心,又要丢掉幻想、正视现实,全面提高研究生自主培养的质量。

邓小平理论的逻辑起点研究之我见

关于邓小平理论的逻辑起点,有多种不同的观点,比如:社会主义的本质论、社会主义的初级阶段论、真理标准论。其实,一个单一的逻辑起点是很难统摄邓小平理论所涉及到的方方面面的,我们应该分别为邓小平理论所涉及到的不同方面找出不同的逻辑起点。

高校思想政治工作与思想政治教育的逻辑研究

该文以《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》为研究出发点,研究高校思想政治工作和思想政治教育的关系。通过对高校思想政治工作和思想政治教育二者的语义、概念、内涵与外延、应用四维阐述,厘清新时期高校思想政治工作与思想政治教育的实质,总结得出二者在语义上相似指向不同,概念上范围、划分层次、作用点区别,内涵和外延上存在包含被包含,应用上存在观察与参与视角。在二者逻辑研究的基础上,进一步分析新时代高校思想政治工作和思想政治教育的关系,挖掘二者基本理论与实践结合的参考成果。

人类文明新形态研究的定性分析:演进逻辑、科学内涵与价值意蕴

任何一个社会的发展都是一定文明的真实反映与写照,作为一种崭新的社会发展形态,人类文明新形态是在社会主义文明发展过程中产生的新的伟大成果。目前,学术界在人类文明新形态的演进逻辑、科学内涵以及价值意蕴等方面取得了一系列的研究成果,但同时也存在着研究理论体系不够全面、研究内容不够深化、研究的学科视角以及方法有待创新等问题。着眼未来,为进一步推动人类文明新形态的研究取得新进展,应着力构建全面系统的人类文明新形态的理论体系,深化人类文明新形态的学理研究深度,拓展人类文明新形态的学科研究宽度。

课程思政提升专业课教学效果及思政元素嵌构逻辑——基于课程思政示范课程的实验研究

以教育部首批“三全育人”综合改革单位——上海海事大学交通运输学院课程思政示范课程实践为依托,以一线课堂教学实践为研究视角,通过实验研究方法试图揭示:(1)课程思政是否可以提升专业课教学效果;(2)思政元素与专业知识点的嵌构逻辑。基于实验组与控制组的课堂问卷统计分析结果,基本支持了课程思政可以提升教学效果的结论;对课程思政课堂话语进行扎根分析,进一步提炼出三类思政元素与专业知识点的嵌构逻辑。

职业型高校科学研究的逻辑省思

我国职业型高校已经发展到本科层次,但对科学研究普遍重视不够,其科学研究的逻辑基础、逻辑支撑不清,逻辑定位不准,逻辑指向不明。通过对职业型高校科学研究的逻辑省思,发现其科学研究的内在逻辑主要表现在:第一,逻辑基础应是职业高深学问。高等教育是研究高深学问的教育;职业高等教育就是研究职业高深学问的教育。高深学问是高等教育科学研究的逻辑基础;职业高等教育科学研究的逻辑基础就应该是职业高深学问。第二,逻辑支撑应是职业学科建设。专业建设的需要很难成为开展科学研究必要的逻辑支撑;由于科学研究在学科建设中占有较大权重,因而职业科学研究必要的全面逻辑支撑只能是职业学科建设。第三,逻辑定位应是职业科学研究。职业型高校如果定位在应用科学研究上,就会与应用型高校的定位相重叠。因此,职业科学研究才是其应然选择。第四,逻辑指向应是职业研究成果。职业型高校应强调根据职业发展的需求开展有组织的科研工作,解决职业发展问题,产出职业科学研究成果。职业型高校只有将职业高深学问作为其科学研究的逻辑基础、职业学科建设作为其逻辑支撑、职业科学研究作为其逻辑定位、职业研究成果作为其逻辑指向,才能形成职业型高校科学研究的逻辑发展的良性循环。

调查研究与实事求是及其逻辑和实践要求

实事求是是原则和目的,调查研究是方法和途径,不能遵循实事求是的原则,调查研究就是形式主义,没有 任何意义。要做到实事求是必须开展调查研究,没有调查研究,实事求是就是空喊口号。实事求是地开展调查研究是解 决问题、科学决策、洞察先机,实现高质量发展的有效途径。

基于学术发展逻辑的研究生学术英语教学

语言层面的学术发展逻辑为“阅读文献与挖掘研究问题”“撰写文章摘要”“参会寻求同行反馈”“投稿发表”。本文以该学术发展逻辑为基础,增补“夯实英语基础”环节,考察硕博研究生学术英语课程中的教学点和科研点。“打基础”环节探讨词根和派生词之间具体/微观/常见和抽象/宏观/罕见的关系,并以人类认知过程中的赋名顺序予以解释。“文献与问题”环节要求学生自主阅读相关文献,提出研究问题并集体讨论。“文章摘要撰写”环节分析语言学国际顶刊摘要IMRD四语步,发现英语时态多用现在时,语态多为主动,人称以第一人称(多见于MR语步)和第三人称(多见于ID语步)混用为主,且独作文章多使用第一人称单数:要求学生据此自主调查所在学科英语摘要的语篇特征。“参会研讨”环节举办模拟国际学术会议,锻炼学生的办会、参会和同行评议能力。“投稿”环节从cover letter出发,讨论文章投稿中的关键点。本文所述研究生学术英语教学符合学术发展逻辑,可切实提高硕博研究生的学术水平,具备推广价值。

人工智能驱动科学研究的逻辑、风险及其治理

基于颠覆性创新技术的人工智能具有独特的科研驱动逻辑:通过催化驱动提升科学研究效率,通过协同驱动促进多维融合交互,通过算法驱动打破研究路径依赖。三重驱动逻辑的本质是某种形式化、程序化赋能,科学能否取得实质创新,关键在于科研人员、人工智能的创新潜质及两者的耦合交互水平。人工智能赋予科学研究新前景的同时,亦内隐多重潜在风险,如科研行动“道德失范”、研究过程“机械隐蔽”、形式创新“模糊真伪”、学术责任“无人承担”等。为降低驱动风险与提升驱动韧性,需要规制人工智能系统开发与应用,引导科研人员开展负责任创新,推进科学家与人工智能深度协同交互。

数智赋能研究生“导学思政”的内在机理和行动逻辑

深入推进数智赋能研究生“导学思政”建设是提升研究生思想政治教育的内在要求、遵循研究生人才培养规律的现实需求、落实立德树人根本任务的必然选择。厘清数智化和研究生导学思政两个基本概念的内涵,通过对研究生“导学思政”的教育对象、教育内容和教育过程数智化赋能变化的阐释,明确数智化赋能研究生“导学思政”的本质,分析其实践困境,科学提出“核心圈层—关键圈层—辐射圈层”逐级递进的行动逻辑。

中国科学教育研究:历史沿革、发展逻辑与未来展望

建设高质量科学教育体系是“教育、科技、人才”三位一体统筹推进的基础性工程,而坚实的科学教育研究则是其关键支撑。在回顾改革开放以来我国科学教育关键政策和重要事件的基础上,本文将我国科学教育发展历程厘定为四个阶段:恢复调整期、快速发展期、创新探索期和系统建设期,并以“政策—建制—研究”的分析框架梳理了各个阶段的进展,描绘了我国科学教育过去四十余年的历史沿革图景。在此基础上,本文从发展动力、基础保障和知识生产三个维度剖析了我国科学教育研究的发展逻辑,并从“构建科学教育资助体系”“凝练关键科学研究问题”“组建跨学科研究共同体”“开展多元实证研究”和“联动政策和实践多主体参与”五个方面提出了推进我国科学教育研究未来发展的具体建议。

问题意识——邓小平理论的发展逻辑

问题意识是理论创新的起点和动力。邓小平理论产生于对中国问题的应对思考,在对中国问题进行分析、研究中获得强劲的发展动力,并在解决中国问题中获得旺盛生命力。认识和把握邓小平理论的问题意识,可为马克思主义中国化的推进以及中国特色社会主义建设提供有益启示。