《邓稼先》一文好在哪里?

结合当前学界多从结构、语言、技法等维度解读《邓稼先》的现状,指出该文不同于一般的传记文学作品,有其独特的视角和价值立场。提出通过沿着作者的身份视角,立足历史、生活和社会等维度,解读出邓稼先特有的不同精神立面——内敛而理性的民族精神、深情而执着的英雄底色、至纯至伟的科学家秉性的解读思路。

《邓稼先》阅读教学的探究与实施

在初中语文《邓稼先》教学中要积极探究和实施合理的教学思路,诸如构建课文结构图,借助关键副词探究人物特征,关注评价性语句和对比手法以及文章细节。教学思路要有助于学生深刻理解课文,提高文学素养和语言表达能力。

《邓稼先》的逻辑之美

《邓稼先》是杨振宁先生写的一篇传记文章.作者用质朴的语言、清晰的逻辑讲述了"两弹"元勋邓稼先的生平事迹,闪耀着科学家特有的理性光芒.传记六个部分,无论是各部分之间的内在逻辑,还是每个部分的表述中逻辑,对于文章的表情达意都起到了重要作用,让文章达到了理智与情感的完美统一.

科学家的谨严 文学家的才情--析《邓稼先》的写作特色

杨振宁写过很多回忆性的文章。他这一类文章既展现出了作为一个科学家具有的谨严,也显示出文学家的才情。回忆同学的文章《邓稼先》最能体现出杨振宁作品的文学艺术特色:巧妙的叙述和谨严的结构,飞扬的文采与饱满的情感。

《邓稼先》的选材艺术谈

《邓稼先》是杨振宁在邓稼先逝世七周年时所写的纪念性文章,文章以记叙为主,在材料的选择上具有高度的艺术性,善于抓住关键的时间节点,展现时代的整体面貌;善于选取典型事件,揭示邓稼先的人物性格;善于引用表现人物,凸显邓稼先的卓越贡献。

初中语文课堂爱国主义教育实施策略例说--以统编教材七年级下册《邓稼先》教学为例

爱国主义是语文课堂教育的重要主题。在语文教学中实施爱国主义教育,要重视挖掘经典文本对学生情感的熏陶与影响作用。以《邓稼先》一文为例展开探讨,认为实施爱国主义教育需要从四个方面展开,即:融入历史背景,还原历史真实;导入价值取向,理解爱国情感;切入生动语言,体悟爱国品格;引入综合活动,锻造爱国素养。

小数字,大学问——解读《邓稼先》的另一条途径

背景解读：《邓稼先》安排在人教版七下第三单元第一课，本单元是名人单元，一个重要教学目标是引导学生感受这些人物不同寻常的人生历程，从中受到教育和熏陶，培养崇高的道德情操。具体到该课，就是要带领学生从杨振宁饱含深情又用笔平实的语言中感受邓稼先高尚的灵魂。可是笔者曾经在任教班级做过一个课前统计，全班42个学生，仅有3个同学在读完文章后，被邓稼先所感动。不为所动的原因，大体有以下三点。

《邓稼先》教学设计

本设计从激情导入到渲染气氛，从回忆历史到采撷文句，从重点字词训练再到拓展延伸，都紧紧围绕教学目标来组织，紧紧围绕上述的三个层面来设置。特别是最后的习题设置紧紧围绕学生所处的地域历史来设置，围绕课文文本来设置，更能够激发学生的兴趣和热情。这有利于将同学们的阅读，从现代延伸到近代，从课内延伸到课外，用作业的形式呈现，更能加深学生的记忆。

《邓稼先》教学建议

本文语言平实，人物关系单纯，时间推移和地点转换都非常清晰，非常适合进行默读训练。因此，在教学本课时，教师一定要重视训练学生默读。默读时要有一定的速度，即每分钟不得少于300字。这是最低的要求，对于多数学生应该要求更快一些。另外，在默读的过程中，要求学生要集中精力，能够做到一边读一边思考文章写了什么。

《邓稼先》言语知识点解说

语文课程的本质属性是“工具性和人文性的统一”。语言学是语文课程的基础学科,其相关知识对发展学生语言能力至关重要。课文是用语言写成的,对课文的理解自然离不开相关的言语知识。当前语文教学中,忽略言语知识是一个普遍现象。这对语文教学的效率有很大的影响。从本期开始,本刊开设专栏,刊登正高级教师孔维波老师关于课文言语知识点解说的系列文章,以期对一线语文教师的教学有所帮助。

感受个性品质 品味别样情怀——《邓稼先》教学设计

《邓稼先》出自美籍华裔物理学家杨振宁之手，本文饱含深情地赞美他的老朋友邓稼先的先进事迹和崇高品格。这篇文章的形式是“散”的，它虽然没有系统地介绍邓稼先的事迹，但主题是集中的：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先等杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。

《邓稼先》教学设计

一、内容分析《邓稼先》是人教版七年级下册第三单元第一课，本单元课文内容定位在“社会生活”上，这体现了语文与自然、社会的密切关系。社会生活是人类生活的重要组成部分．语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类社会与自然界联系的纽带，它使人类认识自然、陶冶自然、感悟自然。欣赏这些作品，可以激发学生的爱国情感，增强自豪感。

《邓稼先》中背景的作用初探

学习《邓稼先》一课的重要目标之一,就是要深刻领悟作者将人物的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、展示和评论这一独特的运笔方法。文中多方面的背景描述有何深刻用意?反复细品课文,从中得到感悟:它对主人公起了烘云托月、突现形象的巨大作用。

《邓稼先》两处选择问句的修辞解读

统编语文教材七年级下册第一单元第一篇课文即为世界著名科学家杨振宁先生所撰《邓稼先》。这是一篇“至情文”,既有对50年挚友的深情,也有对中华民族的深情。解读本文一个重要方面就是对“至情”的表达方法的把握。

“妙在这一问”与“败在这一问”——《邓稼先》观课手记

在语文教学中,教师的课堂提问及问题导学水平,对学生学习有不可忽视的效用:妙在这一问,可激活学生思维,凸显课堂闪光点;反之,败在这一问,往往会误导学生思维活动,甚至影响课堂全局。笔者在暑期远程研修活动中,观摩了一节山东省优课《邓稼先》(录像课),这节课的问题导学,可谓“喜忧参半”。一、喜在何处:妙在这一问喜的是教师的导学思路令人耳目一新。教师主要通过两个具有先导性的问题引领学生对课文进行整体感知。

对《邓稼先》学习的思索

人教版《语文》七年级下册第三单元所选课文的作者有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有给人类贡献宝贵精神食粮的文学艺术家。这些人对社会发展作出了突出贡献，他们的事迹广为流传。青少年应探寻他们的足迹，学习他们的精神，将有利于健康成长，将有益于身心发展。