话语·视角·风景——以《那个星期天》为例探索文本的情感表达技巧

《那个星期天》选自史铁生的首部长篇小说《务虚笔记》,既呈现出一般小说类文本的叙事和表达特征,又带有作家强烈的个人风格。教师在教学时文体意识不强、文本解读浅层化都会使教学效果打折扣。从叙事学背景出发对文本进行细致分析,揭示统编小学语文教科书编排的叙事技巧和理论支撑,有助于教师更好地了解文本的情感表达技巧,拓展文本的阅读和教学价值。

让真情在对话学习中流淌——以《那个星期天》一课教学为例

对话学习是师生、生生交流互动、建构知识、共同发展的过程。在语文教学实践中,教师基于文本、学情等准确定位,立足对话涵育学生的阅读素养;以“联结”为纽带,注重对话过程中的知识联结、情感联结、思维联结,特别关注学生的对话需求、对话感知、对话评价,动态把握对话过程中的任务点、生长点、进阶点,让真情在对话学习中流淌。

把握文本特点,实施有效教学——《那个星期天》文本分析及教学建议

《那个星期天》是统编教材中的新课文,不少教师反映教学存在一定的难度。本文在问卷调查的基础上,总结了教师教学中存在的问题,针对这些问题,从作者的创作理念及文本特点和教学两个角度进行了分析和阐释。

聚焦问题链教学设计,提升学生思维能力--以部编版语文六年级下册《那个星期天》为例

在初中语文教学中,构建精准问题链有利于提升学生的逻辑思维、发散思维等能力。聚焦问题链教学设计,以部编版六年级下册《那个星期天》为例,主要从革新学生学习观念、更新学生学习模式和创新学生学习思维三方面进行了实践探索,并结合学生反馈和教师反思两个方面分析了问题链教学设计对学生思维能力提升的重要意义。

知识、情感、话语与主题--《那个星期天》教学质疑与反思

《那个星期天》的教学多从知识本位出发,这往往会忽略文本的内涵和特质,导致文本阅读与教学处理浅层化。走出知识本位,拓展情感空间,引导学生深入体会人物情感,有助于学生人文素养的提升。从叙事学话语分析的角度对文本进行分析,能够提供一个新的文本分析的支架。进一步选择有效的切入点,对主题进行探究,也有助于拓展文本的教学价值。

那个星期天

《那个星期天》是部编版六年级下册第三单元的一篇课文,是史铁生写的回忆性的散文。小学六年级的学生对于写作的描写方法需要重点学习,而且这个年龄是理解“母亲的爱”的最佳时期。