中国现代基础音乐教育的倡导者--由陈洪的《部定初中音乐课程标准检讨》说开去

本文取音乐教育学的研究视角,以陈洪^(1)先生1934年发表于《广州音乐》的《部定初中音乐课程标准检讨》为研究对象,指出陈洪先生通过对相关背景及中小学音乐教育实际的考察,对《部定初中音乐课程标准》做出的批判性反思表现出一位音乐教育家的高度责任感和使命感。由此反观当下中小学音乐教育现状,我认为陈洪先生的《部定初中音乐课程标准检讨》对当下乃至未来中国基础音乐教育的健康发展仍有积极的启迪作用。

新课程标准下初中音乐教学策略浅议

传统的音乐教学模式,一定程度地阻碍了初中音乐教学质量的提高。鉴于此,音乐教师应在新课程标准指导下,更新教学理念,大胆探索,积极实践,不断反省,以逐步优化音乐课堂,确保初中音乐教学任务的圆满完成。

《音乐课程标准》中“强调音乐实践”在初中音乐课堂教学中的作用

2019年开始,教育部陆续发布公示,要加强美育艺术课程、体育课程的全面开展与实施。本文中所涉及的实际案例是笔者担任特岗教师四年期间,在“山泉镇中心学校”担任音乐教师进行教学实践开展关于《义务教育音乐课程标准》第二点“强调音乐实践”的研究和课堂教学中的作用而引发的思考和感悟。

新课程标准下的初中音乐课探究

《中小学音乐课标准》中明确指出：“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造为中心的审美活动，使学生充分体验蕴含于音乐音响形式的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。”中学生正值人生最特殊的阶段——青春期，他们情感波动较大，审美能力正在形成，这一阶段的孩子情感丰富、情绪多变，自我意识增强。他们喜欢音乐，却不愿上音乐课的现象普遍存在。针对这一现象，笔者认为，如果在音乐教学过程中注意以下几个方面，就会调动学生欣赏音乐、感受音乐、表现音乐的积极性，使音乐教学更有魅力。

基于新课标的初中课程教学“双效”问题的新探索——以七年级音乐课程为例

在现代教育生态里,课程教学仍然是基本的教学活动,义务教育新的课程标准对初中生发展提出了新的规格形式,各门课程的教学有了新的质量要求。根据初中学段课程教学的新标准,从初中生的身心发展特点出发,提高教学效率、提升教学效果成为新时代优化教学质量的根本内涵。交往动机与成就动机的相生、知识习得与能力转化、兴趣发展与爱好增长、自信发达与自制生成、习惯养成与人格塑造等内在特质的生长是“双效”新探索的五大品质。音乐课程能够在其中发挥独特作用,可从统合知情行、优化自我品格、激活人格特质、谐和师生关系以及美化生命状态等方面实现其潜在价值。

浅谈初中音乐新课程标准下的音乐教学

音乐新课程标准对音乐教学提出了新的要求，本文主要讨论音乐新课程标准下初中音乐教学的方法策略。

浅谈新课程标准下的初中音乐教学

一、加强新课程标准下的教师队伍的建设 1.对比传统音乐教学，教师观念应转变。传统音乐教材以音乐知识为中心，脱离了学生的生活实际和音乐情境感受，学生感觉枯燥，兴趣不高，甚至有的学生有厌学情绪，传统音乐教材不能满足学生学习的需要。新课改的发展，教师需要更新观念，以学生的兴趣和爱好，使学生受到音乐艺术的陶冶，触动他们的心灵，激发表演激情，真正成为课堂的主体，适应新课程发展的要求。（1）由教师中心转向学生中心。新课程音乐教育主张以学生为主体的自主教育观，在教学活动中教师要引导学生进行积极主动的学习，要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。（2）教师是学生的引领者和学习促进者，是新课程下教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。（3）教师是教育教学的研究者和设计者。新课程赋予教学以新的涵义，它要求教师在教育教学过程中，不断地研究、生成和创造。（4）教师是学生学习的合作者和交流者。教师是学生学习的合作者，是指在教育教学过程中，教师尊重、接受、理解、平等地对待学生，让每一个学生都感到自己的个性受到尊重，都能感受教师对自己的关注。（5）课程的建设者和开发者。新课程确立了国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理政策，这意味着教师不再只是课程实施的执行者，教师更应成为课程的建设得与开发者，在课程改革中发挥主体性的作用。

新课程标准下初中音乐教学模式的初探

建立适应《新课标》要求的初中音乐教学模式，已经成为摆在教师面前的重要课题。音乐课，是实施美育的主要途径之一和基础教育阶段的一门必修课。《义务教育音乐课程标准》（以下简称《新课标》）告诉我们“注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价机制”。这无疑是对已习惯了传统音乐课教学的广大音乐教师的一场“革命”。因此，建立适应“新课标”要求的初中音乐教学模式，已经成为摆在教师面前的重要课题。要使新课标倡导的全新教育理念落实到日常的音乐教学中，建立新的初中音乐教学模式，笔者建议从以下四个方面着手：

义务教育课程标准实验教科书《音乐》(七年级下册)介绍

人教版义务教育课程标准实验教科书《音乐》(七年级下册)2003年春季在全国大部分教材规划实验区试用。与七年级上册教科书相同,本册教科书也包含6个单元的内容,每单元设一个相对独立的人文主题,围绕主题选取具体的教学材料。参照课程标准七至九年级的具体要求,设计了唱歌、音乐欣赏、学吹竖笛、配乐诗朗诵、音乐故事、音乐情景剧、音乐游戏活动等栏目,其中音乐故事、音乐情景剧、音乐游戏是新增加的栏目。这些教学栏目的安排遵循课程目标中的“体验、模仿、探究、合作、综合”等过程与方法,为学生积极参与音乐体验与活动开辟了多重渠道和窗口。

初中音乐“小乐器”教学的课堂构建策略

随着《义务教育艺术课程标准(2022版)》的颁布与落实,以及教育部印发的《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》,艺术学科受重视程度不断提高,教育理念、形式与方法在拓展与创新中不断优化,对学生核心素养的培养与综合能力的提升起到了不可忽视的重要价值。在初中音乐的学习活动中,器乐教学作为其中的重要组成部分,有助于提高学生的学习兴趣,提高学生的音乐核心素养。

新课程标准下的音乐教学

随着国家《初中音乐课程标准》的颁布与新课程的逐步深入的实施，我国音乐基础教育已迈入一个崭新的历史阶段。笔者经过多年来的实践，对初中新课程标；位下的音乐教学提出了自己的看法。

新课程标准下的音乐教学

《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》于2001年7月正式颁布，新课标的实施，是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。本文就音乐教师如何能够顺利执行初中音乐新课程，谈了自己的体会。

基于新课标的初中音乐学科单元作业设计探究

将高质量的单元作业与单元教学结合,能够实现加强学生艺术体验、增强学生学习兴趣、切实提升音乐课程教学质量的目的。基于新课标,教师可以通过以下三个环节设计高质量的单元作业:紧贴单元教学目标,确定单元作业目标;凸显音乐学科特性,设计单元作业内容;优化单元作业设计,注重单元作业评价。

新课标下的初中音乐课堂教学现状的研究

在初中音乐课堂教学中,教师应以更高远的教育理念提升学生的心灵洞察力,顺应社会发展和时代变迁,全面关注音乐教育的进步,引导学生在初中音乐课堂的熏陶下,提升音乐知识素养,享受理念创新、认知创新和思维创新带来的学习乐趣。本文将结合新课标下的初中音乐教学现状展开研究,旨在为音乐教师提供支持,助力新课标背景下学生的音乐素养提升。

浅谈新课标背景下初中音乐课堂渗透美育的策略

课标要求坚持德育为先,提升智育水平,加强体育美育,落实劳动教育;以培养学生的核心素养为目标,强化了课程育人的导向。艺术教育是美育的重要组成部分,如何在初中音乐课堂中渗透美育成了当今教学的一个重要课题。文章从美育的概念出发,剖析美育与音乐教育的关系,简要探讨美育融入音乐课堂的必要性以及在课堂教学中实施美育的策略。

让“歌唱”在初中音乐学业评价中产生魅力——基于新课程背景下初中音乐期末学业评价的探讨

《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》明确指出,音乐课评价应充分体现全面推进素质教育的精神,着眼于评价的教育、激励与改善的功能,激发学生学习音乐的兴趣,发现和发展音乐的潜能,建立自信,促进音乐感知、表现和创造等音乐方面的可持续发展能力。

新课程理念下初中音乐教学有效性探微

音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一。但初中音乐教学长期以来,一直存在着教学理念陈旧、教学模式单一、教学手段落后等诸多问题,导致音乐教学效率低下,学生兴趣不高,难以发挥其美育功能。本文旨在对《音乐新课程标准》的解读下,从音乐学科自身的价值出发,对提高初中音乐教学有效性做了一些探讨。

新课程背景下初中音乐欣赏课堂有效教学探析

新的中小学音乐课程标准要求教师更加突出对学生审美能力的培养以及对基础知识和技能的掌握。这也就要求教师重视音乐欣赏课,提高学生的音乐鉴赏、审美能力。然而,怎样有效地展开音乐欣赏课却困扰着音乐教师,课堂教学过于文艺,不利于学生掌握知识;设计过于传统,很难提升学生的欣赏水平。

新课标指导下核心素养融入初中音乐课堂教学探究

在初中阶段音乐教学中,培育学生音乐核心素养是促进学生的全面发展,是实现音乐课程以美育人的课程目标基础和关键。自《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的颁布后,初中音乐课存在对音乐核心素养的培养不够重视、难以落实等问题,文章将从核心素养审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个方面,探讨音乐核心素养融入初中音乐课教学的实施策略,为推动初中音乐课堂的改革提供依据。

初中音乐教学如何激发学生学习兴趣

随着新课程标准的全面实施,初中音乐教学已经越来越受到了重视。然而,由于中学生对音乐的学习兴趣普遍不高,初中音乐教学的效果并不理想。为了达到更好的教学效果,需要探索适合中学生的教学方式,以激发学生的学习兴趣。首先,了解中学生音乐学习现状,能够帮助教师更好地制定教学策略。其次,教师需要采取不同的教学策略来激发学生的兴趣。像做好课前导入、教师改变教学观念、进行情境教育、提供生动音乐案例和开展课外活动等,是比较有效的策略。最后,中学生的音乐学习兴趣的提高的关键在于充分发挥学生的创造力。综上所述,对于初中音乐教育的成功,建立不同的激发学生兴趣的策略无疑具有至关重要的作用。因此,教师在教学中应该尝试不同的教学方式,提供多样的学习体验,以激发学生的学习兴趣和重新点燃热情。