《铃兰花》的三重价值取向

故事固然会说话,但没有读者的解读也难以说出话来,解读的角度不同所说的话也不一样。沃兰茨的散文《铃兰花》以一个采撷铃兰花的故事说了些什么呢？本文从三个不同的角度,品读出“成长励志”、“家庭教育”和“语文教学”三重价值取向。

《铃兰花》课堂实录

师:今天我们和大家分享的一篇文章是来自南斯拉夫作家沃兰茨的《铃兰花》。我们从这个故事人手来体会作者所写的亲情。故事很简单,但我要求大家分别从三个角度来概括,文中有三个人物,这三个人物是——生:父亲、母亲、'我'。师:文章叙述的主体是——生:'我'。师:'我'多大?生:六岁。师:可能从'我'的角度概括比较容易。

践行语文学科课程育人思想——以《铃兰花》教学为例

《铃兰花》是苏教版《现代散文选读》第二专题"难以忘怀的故事"中的一篇经典散文。作为外国文学的代表,选入教材,自有其典型意义。这篇文章的作者沃兰茨对教师和学生来说都较为陌生。那么,这位来自南斯拉夫斯洛文尼亚的作家在文章中对童年时期两次独自去"地狱"经历的回忆,会带给读者怎样的启发和感悟呢?作为语文教师又该如何设计教学.